導讀：在活動整合課程中，資料收集在幼兒探究和學習中，起著重要的作用，資料是孩子們自己得出結論，是構筑知識的前提和基礎，資料可直接指向問題的解決和概念的形成，讓孩子們運用收集資料的經驗學到新知識形成新見解，讓他們從小懂得“事實”是說明事物和現象最有力的證據，從而培養孩子尊重事實的態度。

　　活動整合課程充分發揮了以幼兒發展為中心的思想，寓教于樂，深受孩子們的喜愛，在實施過程中，我有一個很深體會，就是要教師、家長和幼兒要一齊動起來，收集和課有關的資料，發揮資料的教育價值。

　　在傳統的課程模式中，教師往往機械地執行課程計劃，準備一些圖片、貼絨教具即可幫助幼兒掌握各學科的內容，但在這一過程中教師總是缺乏自主性和創造性，而在整合課程中教師不僅是學科專家，更是資源、資料的整合者和收集者，需要創造性地協助幼兒主動去收集資料獲得知識，發展自我。引導幼兒在活動中發現對學習有用的一切資料，因此，活動整合課程不僅要求教師有豐富的科學知識，專業知識，還要有很強的教學能力和收集材料，資料的能力。

　　一、發揮收集資料的教育價值，應讓幼兒明白，為什么要收集資料，這樣有助于培養幼兒責任感和學習意識，另外讓家長明白收集資料是幼兒重要的學習機會和途徑，還應和孩子一起在家里或到大自然中去探索延伸主題活動，給予孩子更多的知識，如果是文字資料，家長應幫助孩子閱讀，讓孩子用自己喜歡的方式記錄下來，最后讓孩子看到自己的勞動價值，可以跟大家說說自己是怎樣收集的，享受收集的快樂，同時培養了幼兒的語言能力和動手能力，如在葉子主題活動中，奇形妙葉這一單元，我讓幼兒收集各種樹葉，并帶到了幼兒園，我把這些樹葉分類編輯整理，貼在紙上，做成一冊標本讓幼兒觀察各種葉子的外形和特征比較不同的葉子的差別這樣幼兒就能夠有重點地說出葉子的特征，還能想象創作出“葉子鳥”的圖片，利用圖片編講故事，這樣既讓幼兒動手操作，又發展他們的語言講述能力，所以收集材料有著重要的價值。

　　二、收集材料的過程就是學習的過程，在活動過程中，請幼兒與家長共同收集材料，僅僅是為了上課活動嗎？不是。我們應明確，收集資料這一過程就是一個學習的過程，首先幼兒可以通過收集資料了解通過哪些途徑獲得信息和知識，這本身就具有探索、研究的過程。其次，對于自己收集的資料，幼兒會格外珍惜并更加樂于探索研究，從而使學習變得富有樂趣，最后幼兒可以能過與他人交流共享信息和知識，提高口語表達能力，和思維能力，我們把幼兒收集的資料用繪畫、拆紙、文字等形式記錄下來再用語言表達，從而使環境區成為一個活的教育環境區。

　　三、收集資料的過程是積累直接經驗的過程，在資料收集的過程中，家長要順應幼兒的想法，尊重幼兒的選擇和判斷，隨時提供有效的支持和幫助，鞏固幼兒的探索興趣，讓幼兒體驗成功的樂趣。我們知道孩子知識周圍事物大多依靠直接感知，我們只有給予幼兒足夠的探索時間，讓孩子用自己的方式直接作用于環境主動探索事物之間的關系，才能讓孩子建構相關的知識經驗，激發幼兒的探究興趣。

　　四、拓展收集的方式，在今后的活動中，我們還要更好地收集資料，因為純粹的文字資料和單一的材料不適合作為環境的一部分，因為它們不受幼兒的關注，所以還應拓展收集的方式，如通過社會實踐等多種方式讓幼兒獲得信息并采用圖畫、照片、影像等多種形式來表現這些資料有利于幼兒交流，能引發思考，可豐富經驗，讓幼兒從興趣中學到更多的知識，促進幼兒進一步探究的興趣，從中提高閱讀、理解、判斷等能力。

　　幼兒應以圖畫、照片為記錄和表現資料的主要方式，可以適當運用一些簡單的表格出現和簡單的較少的文字與圖片，和表格相呼應，以引發幼兒對文字的關注和興趣，懂得文字也能表達意義，另外孩子們的資料保存也有不同的方式，可以展示在墻面上，也可以保存在各區域內切忌不可丟失，因為這些信息是在孩子們個人記錄，收集的基礎上抽取的具有普遍意義的關鍵性信息資料，是孩子們在某一階段探究活動結束后，在廣泛分離交流和達成初步共識后的階段小結。

　　在活動整合課程中，資料收集在幼兒探究和學習中，起著重要的作用，資料是孩子們自己得出結論，是構筑知識的前提和基礎，資料可直接指向問題的解決和概念的形成，讓孩子們運用收集資料的經驗學到新知識形成新見解，讓他們從小懂得“事實”是說明事物和現象最有力的證據，從而培養孩子尊重事實的態度。愿我們借助資料的收集支持孩子們形成嚴謹求實的科學精神，在知識經驗的建構和積累的過程中，積極愉快而又牢固堅實地走好每一步。

　　青海省軍區幼兒園 張蘭英

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