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　　適用于大而開放的主題內(nèi)容，特別是有許多成熟經(jīng)驗可以借鑒的主題。適用于子主題內(nèi)容和結(jié)合時代本班級特點而隨機生成的一些主題內(nèi)容。

　　背景描述：在“親親大自然”主題中，依據(jù)幼兒的興趣點和時下的季節(jié)特征，在“小蝌蚪”的內(nèi)容中，以“小蝌蚪找媽媽”的故事為依托預(yù)設(shè)了兩次活動。第二次活動中，幼兒因為合作問題處理的不好，使得表演活動不能順利進行。“為什么要合作？怎樣合作？”成了擺在孩子面前棘手的困難，該不該抓住這個教育契機呢？結(jié)合幼兒的年齡特點和終身教育的理念。綜合考慮于幼兒發(fā)展的教育價值，決定為解決問題將“合作”這個點延伸開來。

　　實錄：在一次以熟悉故事和豐富經(jīng)驗為目標(biāo)的活動和一次以表演故事和提升經(jīng)驗為目標(biāo)的活動之后，活動目標(biāo)的實現(xiàn)并不充角色分，特別是在第二次活動當(dāng)中，幼兒在集體搭建池塘、分配和選擇頭飾等環(huán)節(jié)都因為合作問題不能解決，而不能順利的進行故事表演活動，因此，表演故事和提升經(jīng)驗這兩個目標(biāo)沒能實現(xiàn)，但是孩子對于表演這個故事還表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。為了幫助孩子順利實現(xiàn)自己表演的愿望，并且通過表演故事的載體，初步樹立合作的意識，積累一些解決合作中出現(xiàn)矛盾的經(jīng)驗，完成第二次活動中對幼兒發(fā)展的目標(biāo)。綜合所有急待解決的問題，我又預(yù)設(shè)了一次活動，旨在對幼兒合作意識和能力的初步培養(yǎng)，讓幼兒通過同伴間的討論，自己解決第二次活動中遇到的困難，明白“我們?yōu)槭裁匆献鳎?rdquo;，然后經(jīng)過實踐表演活動的驗證，在親自的解決問題當(dāng)中，積累有益的合作經(jīng)驗。活動效果卻還未如我所愿。為什么孩子在討論中達成一致的卻不能遷移運用到實踐活動中呢？不能解決這個問題，就不能離開這個內(nèi)容。我開始重新從活動設(shè)計，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，活動流程等細節(jié)思考，又設(shè)計了一次活動，讓孩子先在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后討論總結(jié)，再到實踐中驗證，最后分享交流。從活動效果來看對于預(yù)設(shè)問題的解決，結(jié)果還是不錯的。我將這個內(nèi)容完整的從集體活動轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)域活動，在指導(dǎo)區(qū)域活動中，卻又暴露出許多因為合作出現(xiàn)的問題，這說明幼兒對于合作的經(jīng)驗并沒有真正的鞏固下來。為了幫助幼兒真正獲得這些有益的經(jīng)驗，我用數(shù)碼相機將區(qū)域活動的全程記錄下來，請幼兒一起觀看、評價。幼兒第一次通過這種方式，看到了自己的真實行為，幫助是很明顯的。孩子們終于意識到表演和合作的重要意義，存在的問題開始一點點的改正。

　　反思：從這個主題內(nèi)容的延伸，我學(xué)習(xí)到一種新的主題活動模式。下面通過這種模式與傳統(tǒng)模式的比較，匯報自己的學(xué)習(xí)心得。

　　優(yōu)勢

　　1、幼兒對主題的經(jīng)驗豐富，比較系統(tǒng)和全面；

　　2、教師參考主題方面的已有經(jīng)驗比較方便，經(jīng)驗容易積累；

　　3、教師操作起來比較容易把握，很少出現(xiàn)離開主題設(shè)計內(nèi)容的現(xiàn)象。

　　1、每一次活動都來自于對前活動的延伸，因此活動對于促進幼兒的發(fā)展更有針對性；

　　2、教師對于活動的設(shè)計和把握有更多的自主權(quán)；

　　3、對于主題的學(xué)習(xí)更集中更深入。

　　適用范圍

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