幼兒好奇、好問、愛探究，我們教師要走進童心世界，激發幼兒學科學的興趣，保護好奇心，支持探究，注重動手操作，使幼兒的創造潛能得到最好的開發。

　　一、案例描述

　　本案例中的凱強是一名大班小朋友，喜歡發現、觀察、探索、思考。是一個具有強烈愛心、同情心，又時不時來點兒“調皮搗蛋”的精靈小鬼頭。

　　我的爸爸是野獸

　　“認識野獸”活動中，大家一起總結出野獸的特征：“有皮毛，有尾巴，會生寶寶。”突然，凱強大聲說：“人也是野獸，我爸毛很多，有皮毛，媽媽說，尾骨?是人的尾巴，我媽也會生寶寶！”“原來我們都是野獸啊！”凱強話音剛落，活動室里立刻沸騰起來。我拿來仿真野獸教具，和孩子們一起觀察，讓他們親手摸一摸，感知“皮毛、尾巴”。觀看“動物世界”，討論野獸的特征、生活習性。

　　蝸牛生病

　　凱強在草地上發現了一只蝸牛，“蝸牛在吃草葉嗎？那它的身體為什么不是綠色？”吃午點時，他給蝸牛一片面包說：“小蝸牛，你怎么不吃呀？蛋糕可甜了，你好多天沒吃東西，不餓嗎？你生病了？”我丟下一片菜葉，蝸牛立刻大吃起來。凱強大聲吆喝“蝸牛愛吃菜葉，它是植物的敵人！”整個下午，凱強悶悶不樂。

　　“打”皮球

　　拍皮球時，凱強拍拍停停，忽而使出渾身力氣，忽而像拍打嬰兒入睡。“老師，皮球拍得重跳得高，拍得輕跳得低，不拍不跳，它也怕疼？”第二天，我們一起收集了許多材料，開展了系列“神奇的彈簧秤、有趣的皮筋”等科學活動，獲得了與“彈力”有關的知識。“把皮球綁在腳上做小兔跳，一定會彈得很高！”

　　二、分析

　　幼兒容易根據自己對事物的真實感受進行創造性的思考、想象和探索。蝸牛事件因不了解蝸牛生活習性，而誤認為蝸牛生病，說明他正在積極思考，我們應保護好奇心、求知欲，留給他自由想象的空間，對其主動發現予以支持引導。打皮球事件，如果一味否定孩子觀點，肯定將凱強好奇心、探究欲望扼殺在萌芽狀態。而為他提供探索性材料，讓他帶著問題在操作中設疑，在探索中質疑，卻使其主動獲得了與彈力有關的知識和經驗。

　　三、反思

　　（一）形成利于幼兒創造力發展的心理氛圍，引導幼兒主動獲得有關知識。

　　皮球事件，我及時地參與到凱強的“發現”中來，鼓勵其親身操作、感知，在引導、幫助他得出有關“彈力”經驗的基礎上，進而生成新的教育活動“有趣的彈力”，使幼兒的探究欲望得到最大程度發揮，情感獲得極大滿足，體驗到成功的喜悅。

　　（二）探索是創造的前提，體驗、操作是幼兒創造的源泉。

　　教師要為幼兒提供各種各樣的材料，讓幼兒擺弄、探究、體驗，在實際操作活動中不斷積累經驗。“皮球”事件引出的“彈力”探究活動，是幼兒在自主選擇、親身操作中發現、學習，在老師的引導下，自行解決的。

　　幼兒好奇、好問、愛探究，我們教師要走進童心世界，激發幼兒學科學的興趣，保護好奇心，支持探究，注重動手操作，使幼兒的創造潛能得到最好的開發。
 

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