導讀：新一輪課改中，家長也是重要的力量來源之一，我們應充分利用這一資源，努力創設條件，引導家長參與幼兒園教育，這是家園共育的重要方式。家長作為教師的合作者，加入教育者一方，共同對幼兒施教，極有利于提高幼兒教育的質量。家長參與的方式是多種多樣的。

　　因為教育問題歸根到底是教師的問題，教師是優質幼兒教育最主要、最直接的創造者，因此，教師的角色也從舊的傳統中尋得新的突破，從而形成新的角色內涵。從而，我們要求老師應是懂探索、能創新、會特色的幼兒園教師。在較全面地學習了當前一些課改專家學者的論述，我們把“學習、實踐、發展”作為課改研究的核心，立足實際，積極探索適合本園發展的新路子。

　　一、明確課改后教師的角色要求

　　幫助老師成為課改的主人，以科學的教育理念為指導，積極運用自己的愛和智慧探索孩子的心靈世界、探索教育的科學和藝術，在探索過程中不斷有所發展。

　　1、對新課程的正確理解

　　課程是幫助幼兒獲得有益的幼兒園全部活動，幼兒園課程是關于目標、內容、形式、方法的一個系統，課程是把教育思想轉變成為教育實踐的橋梁。教師要關注幼兒的一日生活，關注一日生活的教育契機，注重靈活指導，努力嘗試新課程的理念轉化為教育行為，并不斷反思、改進。

　　2、教師應該有探索、創新的欲望的沖動

　　課程改革要求教師要富有創造性地工作，因而課改主人應是創造性的主人，要善于獨立思考，通過嘗試、探索發現更切合自己班級幼兒的興趣、需要和發展水平的教育內容和方法，從創造性的工作和工作中的創造性結果中，不斷發現自身潛能，發展自身綜合素質；特別值得一提的是在實驗過程中，絕不能因為遇到挫折而氣餒，要有勇往直前的精神，大膽創新，成風破浪，不斷反思改進，形成良性循環。

　　二、開展學習培訓，促進教師的專業素質的提高

　　為了讓老師具有創新的意識和創新的能力，我們堅持抓教師培訓工作，提高教師自身的綜合素質。培訓教師必須針對實際差異，因“材”制宜，取長補短，才能充分挖掘每個教師的潛能。

　　新課改的教育理念能否得以貫徹與實施，新課改能否取得預期的成效，關鍵的還是在于教師對此課改的認同度，以及教師自身的素質。新課改對教師素質提出了更高的要求，這是每一位投入課改的老師們最為深刻的體會。而要提高教師們的素質，學習、培訓則是一個有效的途徑。一借學習促進實踐研究，借研究促觀念和行為轉變，借研究促教師專業的成長。

　　1、創造條件，促進教師的個體發展

　　課程改革要取得成功，教師的學習與素質的提高是至關重要的。對此，我們在營造良好的學園課改氛圍的同時，亦關注教師的個性發展，注重創設有利條件，鼓勵教師自我學習、自我發展。如：根據教師的不同特點，分別選派教師參加不同類別的培訓活動；提供更多、更全面的學習資料、更適宜的學習環境，為教師求知提供有利的學習條件；特別是在本園課程開發、班級課題研究、教師個人課題研究等方面，我們予以特別的關注，及時了解進程、教師的需求及困惑。主動給教師有益的幫助，引導教師在研究中不斷反思、總結和提高，促進教師個體的不斷發展。

　　2、立足本園加強研討，營造良好的學習氛圍

　　教師們立足本園實際，圍繞“社區資源”的開發與利用的教研主題設計主題網絡活動，然后由大家一起進行研討，探索其合理性與可行性，從而逐步地去探索適合學園發展的課程模式，讓老師們學著摸著石頭過河的本領，提高老師們探索的能力與激情，促進教師在總結探索過程中的失敗與成功中得到發展。同時，大力推進教學游戲化和游戲教學化，從而促使教學過程洋溢著探索的活動力。

　　三、努力創新為課改注入新的生命力

　　未來的教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是老師素質，要讓幼兒教育面對新的挑戰，必須提高教師的素質，而教師不斷地“創新”則是能為迎接挑戰注入源源不斷的活力。

　　學園著重鼓勵教師創新。新時代的幼兒教育發生著日新月異的變化，教育的內容、方法、手段、形式趨于多樣化、不拘一格。為了給孩子提供一個良好的教育環境，我們在上一個學期開展分組教學、班級特色教學的良好基礎上繼續開展班級特色教育活動，指導教師探索適合本班特色的教育模式，樹立教師的“創造性教育”的思想，通過創造、反思、再創造、再反思的探索過程，培養發展幼兒的個性。

　　為了讓教師能有效地利用是，增強素質，提高效率，首先，允許她們去做需要做的，真正想做工事情，如勘察周邊資源，網上查閱、圖書閱覽、學習討論，收集教學所需，教學所用，記錄研究所用。這樣不僅沒有影響教師的工作，反而調動了教師的工作積極性、主動性。其次，在提高教師素質上，讓她們根據自己的興趣、愛好自由選擇自我成才的方式、方法、內容等，如參加培訓、自考、函授等；內容上有幼兒教育、幼兒園管理、興趣是最好的老師，是成功的伙伴，讓她們體驗成功的喜悅，增強自信，從而提高水平，更積極認真地的把自己的聰明才智貢獻給幼兒教育事業。

　　四、利用各種資源，推動課程改革

　　《綱要》中明確指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效地促進幼兒發展。”除了充分利用園內資源外，我們還積極關注周邊環境中可利用的各種資源，爭取家長與社會的支持，使課改能得以更全面而深入地開展下去。在新課改中，我們為幼兒創造了多次外出的機會，拓寬其活動空間，豐富其感性經驗，并取得良好的效果，深受幼兒與家長的歡迎。幼兒園課程改革是引導幼兒全面和諧發展的課程，因此，把視點僅僅停留在幼兒個人生活上是不夠的，社區是幼兒園課程資源的重要來源。

　　社區生活通過幼兒園生活得到現實的反映，民族生活、國家生活，也在一定程度上折射在社區生活之中，因此，幼兒園課程的開發應充分研究幼兒所在的社區生活。幼兒園生活就是幼兒個人生活和社會生活的契合，既能反映社會需要，也能反映幼兒的需要。幼兒園生活對幼兒來說是一種現實的生活，也是一種與有意識的教育目的直接相關的生活，這種生活對幼兒的發展具有十分重要的內在價值，教師應充分關注和珍視這種價值。所以，幼兒園課程應充分利用幼兒園生活本身以及幼兒的個個生活與社會生活。

　　在新一輪課改中，家長也是重要的力量來源之一，我們應充分利用這一資源，努力創設條件，引導家長參與幼兒園教育，這是家園共育的重要方式。家長作為教師的合作者，加入教育者一方，共同對幼兒施教，極有利于提高幼兒教育的質量。家長參與的方式是多種多樣的。我們合理利用家庭資源所開展的活動，給孩子帶來無盡的歡樂，并傳遞給家長教育的曙光。為演化、實施促進當前課程改革開辟了一條新路子。

　　三明市小蕉軋鋼廠幼兒園 陳麗華

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