讓幼兒自己來選擇材料和決定用材料干什么，不僅有利于幼兒運用原有經(jīng)驗澄清自己的想法，按自己的想法和方式解決問題，獲得有益的經(jīng)驗。他們因此會懷有很高的熱情，并及其專心致志地投入研究和探索。

　　一、案例：

　　今天的建筑區(qū)里真熱鬧，孩子們拿著一個個色彩鮮艷、形狀各異的珠子高興極了。他們有的拿、有的放，左看看、右瞧瞧愛不釋手。經(jīng)過一陣噼里啪啦聲，孩子們逐漸安靜了下來。小昭首先拿起毛線，開始試著“串”，不一會兒她高興的說：“老師，看！我把珠子串起來了。”我馬上說：“真能干，你是怎么串的，表演給大家看好么？”于是小昭興奮的給大家做了現(xiàn)場表演。立刻有幾個小朋友也開始串珠了。這時小輝一邊招手一邊說：“老師，看！我搭的火車。”我蹲下來大聲說：“你太棒了，還能用珠子搭火車，再搭一個和它不一樣的東西好嗎？”“好吧！”緊接著有好幾個小朋友也加入到小輝的搭建行列。這時有一安靜的小角落引起了我的注意：只見心蕊和玉琪一聲不吭的各自忙著。我走過去問：“你們在干什么？”心蕊說：“一個紅、一個綠、一個黃、一個紅、一個綠、一個黃......老師這是大橋，漂亮嗎？”原來孩子在排序呀，我摸了摸她的頭說：“真漂亮，加油干吧。”“老師看！我把黃色的珠子放在這邊，紅色的珠子放在這邊......”“老師，我的項鏈好看嗎？”......看著一張張興奮的小臉蛋，聽著他們稚嫩的甜甜的聲音，我也被感染了，我激動地沖他們伸伸拇指說：“你們真能干，真神氣！”孩子們高興的笑了。

　　二、分析

　　好奇心是人的天性，求知是人的本能。幼小的孩子可以說是各個好奇、好問、好探究。正如杜威所說：兒童有調(diào)查和研究的本能。本案例中教師在提供新材料——串珠時什么也沒有說，而是給孩子提供了充分、安全的探究空間。使他們在探索中有了自己的發(fā)現(xiàn)：串珠能串、串珠能搭建、串珠能分類、串珠能排序......真正做到了：在孩子探究的過程中，放手讓他們通過親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)。教師做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”使孩子們通過自己的探索，真正體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。

　　三、反思

　　1、材料有適宜的結(jié)構(gòu)：既暗含著有價值的教育內(nèi)容，又引起幼兒的探究動機和興趣。材料應能夠揭示許多有關的現(xiàn)象和事物間的關系，而這些現(xiàn)象和關系正是我們期望幼兒獲得的，也是這個年齡的幼兒所能獲得的。首先“串珠”能引起幼兒的探究興趣。符合幼兒的年齡特點，能引起幼兒想摸一摸、探索一下的愿望；另外“串珠”還具有開放性，有多種組合的可能性，能激發(fā)幼兒接近材料，能自由的用自己的方式操作、改變、組合它們；“串珠”還有較廣的余地，使幼兒能用多種不同的路子進行研究探索，有不同的發(fā)現(xiàn)。

　　2、孩子們可以自由選擇材料：能根據(jù)自己的需要和興趣選擇材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件。讓幼兒自己來選擇材料和決定用材料干什么，不僅有利于幼兒運用原有經(jīng)驗澄清自己的想法，按自己的想法和方式解決問題，獲得有益的經(jīng)驗。他們因此會懷有很高的熱情，并及其專心致志地投入研究和探索。
 

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