在后來的一日生活中，我都和孩子們時刻分享彼此的快樂。當然，有時也時也會分享彼此的不悅。但，很快的在互相幫助中，我們又獲得了快樂。

　　分享，是個人和他人和諧交往的基礎。分享，不僅僅是讓別人來分享自己的快樂和成功，還應去分享別人的快樂和成功。這樣，會真正了解他人的情感。同時，自己也能體驗到快樂的情感。在幼兒時期，孩子缺乏交往、缺乏分享，只在意自己的情感，而忽略他人的情感。那么，該如何讓孩子體驗分享的快樂，學會分享呢？我想結合三個案例來說明自己的做法。

　　案例一《小氣鬼》

　　午餐時，靜悄悄的。突然，一個男孩大聲嚷到：“老師，xx屁股下藏了一本書”，小朋友一聽全笑了。我走過去，果然在xx的座位上找到了書，便好奇地問：“怎么把書放在這兒呢？”xx答：“這是我的，小朋友看了會弄壞的。”xx的話引起了男孩的不滿：“小氣鬼，書是拿給大家看的。”其他小朋友也跟著說：“好小氣呀！”xx脹紅了小臉回敬到：“你們才是小氣鬼”�？磥�，對于如何分享喜歡的物品，幼兒們已有了自己的看法，我得幫助他們：“xx，現在咱們在吃飯，也該讓書休息了，送它回家好嗎？”xx點頭照做了。我對全班說：“xx把剛才藏起來的書送回家了，他有錯就改，真棒！”（鼓掌）

　　評析：xx出現的錯誤有兩點：一沒有及時將圖書放回原處。二獨占圖書。而這兩個錯誤又帶有一定的普遍性。因此，教師沒有片面地對幼兒進行過多指責、說教，而是先幫助他改正第一個錯誤，接下來，教師會同小朋友們共同解決第二個錯誤。

　　午餐過后，在我的引導下，一位女孩將自己帶來的好幾本書分給了大家。當然，xx也得了一本。女孩在大家的謝意中高興極了。這時，很多小朋友高高地舉起了手，也愿意將自己的書拿給大家看，xx也是其中一個。我問：“如果小朋友弄壞了你的書，怎么辦呢？”xx大聲答：沒關系的。“剛才，還有人說他是小氣鬼呢？現在他還是不是？”“不是……”在大家的鼓掌聲中，xx笑得多快樂呀！

　　評析：老師的批評角度很巧妙，雖然沒有直接批評，但也明確指出這種做法的不足。老師讓孩子體驗到了“不分享”與“分享”所產生的不同效果。最終，“分享”的快樂戰勝了“不分享”的不良后果，這個做法的目的是讓部分小朋友的正確想法真正地讓xx接受，讓其他有這種錯誤思想的孩子接受。

　　案例二：《祝賀你》

　　經過“穿衣服”比賽，有十位小朋友得了獎。他們站在臺上接受大家地祝賀。有的高興地鼓掌祝賀，有的上前同他們勾手指，可一向聲音最大的鵬鵬因為沒有獎，悶悶不樂地。不愿分享他人的快樂，這可不行，我想到了一個辦法。于是，我對全班說：“鵬鵬因為穿不好衣服，不高興了，誰來幫助他呢？”舉手的孩子很多。在一位女孩的幫助下，鵬鵬穿衣服比以前進步了。“鵬鵬，你很認真，瞧你的衣服穿得很好呀！小朋友都在祝賀你呢！高興嗎？”（鵬鵬高興地跳起來）“可是，剛才其他小朋友穿好了衣服，你為什么不祝賀他們呢？這可不行”（鵬鵬有些不好意思）“那去祝賀一下他們，好嗎？”鵬鵬同得獎的小朋友都勾了手指，還說：祝賀你。“鵬鵬沒有得獎，但是，他還

　　高興地同大家握手，他真棒。”（熱烈鼓掌）

　　評析：孩子學會了分享食物、玩具后，更進一步則要學會分享快樂、分享榮譽，即：分享情感。有了分享，也就降低了嫉妒地產生。幼兒學會分享情感，也就學會做人應豁達，應為他人的成功喝彩，同時也激勵自己不斷努力、進步，讓別人也為自己喝彩。在這個案例中，老師還教育孩子學會相互分享、共同承擔，培養孩子的同情心，學會關愛別人，也增強他們獨立自信地面對不幸，戰勝困難和調節情感的能力。

　　案例三：《在自我欣賞中體驗快樂》

　　為了培養幼兒大膽、自信地表現自己，每天我都會抽出一些時間，讓孩子獨力選擇自己喜歡的兒歌念給大家聽。怎樣讓孩子有表演的欲望呢？于是，我想到了一個辦法。我告訴孩子們：誰愿意上來念兒歌，而且聲音要大，要有動作，老師就把他的聲音錄下來，然后放給大家聽。

　　評析：小朋友們聽后個個都很興奮，都愿意上來表演兒歌，每天都迫不及待地想聽到自己的錄音。當孩子聽到自己念兒歌的聲音時，表現得很激動。有的高興地跳來跳去、有的高興地撓耳朵、有的不好意思，假裝捂著耳朵、有的指著別人偷偷地笑，孩子們真正地在自我欣賞中體驗到了學習的快樂。

　　在后來的一日生活中，我都和孩子們時刻分享彼此的快樂。當然，有時也時也會分享彼此的不悅。但，很快的在互相幫助中，我們又獲得了快樂。
 

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