孩子在尋常時刻發展，我們在發現孩子的不尋常時刻，幫助他解決不尋常的問題中自己也獲得了發展。

　　案例：在“我長大了”主題中，有一節“量一量，有多長”的活動，孩子們對形形色色的尺以及用尺測量的方法有了初步的認識，了解了尺在日常生活中的運用。為豐富孩子的測量內容，在延伸活動中，我在活動室的墻上布置了供孩子測量身高的尺度表。活動開始時，孩子們總喜歡走到尺度表前，請同伴幫自己測量或自己揮舞著小手在頭頂上比劃測量身高，一邊測量一邊議論："看，我長到這么高。""我快到這兒啦！老師，我能做個記號嗎？"……面對孩子的提問，我一下子怔住了，這是我在設計教學活動時沒有考慮到的，我以為孩子們最多就是用手比劃一下自己的身高。這時，很多孩子都提出了這樣的要求。如何積極地面對，有效地利用這個問題呢？我決定把問題交給孩子們討論。我向孩子們提出問題："你們想做個怎樣的記號呢？"大家興致勃勃地開始了自由討論。一會兒，孩子們爭著把自己的想法告訴大家，有的說："可以畫一個自己的像貼在上面。"有的說："可以在紙條上寫上名字貼在上面。"這樣，一次"自制標記"的創作活動開始了，看到孩子們認真而專注的表情，我體會到教師對教育時機的準確把握是多么重要。活動中的偶發事件不可預測，這就要求老師能迅速、機智地面對孩子的每個想法，作出準確判斷，采取適當的引導方式將活動引向深處。

　　尺度表的兩側貼滿了孩子們自制的標記，大家興高采烈地圍在一起觀看著，訴說著：“我畫的自己多漂亮，我把它貼在我的身高處。”“我的標記是星星，我現在有這么高了。”“咦，我怎么比別人矮呢?”樊帆發現了問題。“對呀，怎樣才能讓自己長高呢？”我馬上接著孩子的問題追問道。孩子們在我的引導下，立刻對如何使自己長高產生了極大的興趣。趁此機會，我組織孩子們就"如何讓自己長高"進行討論。有的孩子說："認真吃飯才會長高；"有的孩子說："不能挑食，多吃蔬菜；"有的說：要多運動"……孩子們越說越有勁。一些平時挑食的孩子知道了挑食的嚴重性。此后，我班孩子在進食方面有了明顯的進步。

　　分析：老師在與幼兒的互動中如果能準確捕捉到隨機教育的契機，生成能引起幼兒興趣的活動，并幫助他們發現新的疑問，使幼兒為尋找答案產生新的主題，就有可能有效地促進幼兒的自發活動向縱深發展。在與孩子一道發現問題，解決問題的過程中我真正感受到了做

　　教師的快樂，體會到師生共同成長的樂趣。在這個活動中，我們清晰地感受到了兒童活動從教師根據幼兒發展水平有目的的預成到幼兒自發生成的這樣一個過程。反思中間的點點滴滴，我認為真正去關注幼兒的尋常時刻是很重要的，這種"尋常時刻"可能是一個問題，可能是一個活動，可能是一次對話，甚至可能是孩子的一次錯誤……這種"關注"可能是教師的反問，可能是一個活動材料的提供，可能是一次開放性的討論……但這中間都蘊藏著教育的契機。當我們幫助幼兒去探尋這些問題的答案的時候，師生的人格是平等的，在學習上師生是相互促進的合作伙伴，在活動中教師也是學習者、探索者和成長者。孩子在尋常時刻發展，我們在發現孩子的不尋常時刻，幫助他解決不尋常的問題中自己也獲得了發展。

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