正如《上海學前教育綱要》中指出：對于小年齡的兒童，我們更應給他們母親般的關愛，恰當地向每個兒童表達親熱，滿足其身心需求，讓兒童逐漸將依戀家人的感情轉移到對教師的依戀。

　　背景：

　　翁一勰是個插班生，一些集體的生活習慣還沒養成。剛來的他顯得不適應，不樂意。

　　每天的午睡活動對翁一勰小朋友來說，算得上是一種負擔。在我和他相處的一個多月里，他幾乎沒有睡著過。我給他講道理，我輕拍他的背部，陪在他身邊……。我采用了很多方法，可都沒能讓他入睡。

　　一個周一的中午，大多數孩子都安靜地入睡了，而翁一勰依然沒有入睡。我習慣地走到他的小床邊，摸摸他的小臉，神秘地說：“我家有一輛會自動開的吉普車，如果你能睡著的話，我就拿來讓你玩！”

　　意外地，他開心地說道：“好的，我睡覺！”

　　我看著他認真的模樣，心里卻還沒有完全當真。可是，出乎我的意料，這天的他的確睡著了。這是一次難忘的“說服”，我也興奮起來，自己終于找到對策了。

　　第二天，我信守承諾，將吉普車拿來給他玩。他的臉上滿是開心和滿足。接下來的幾天，他都能睡著了，而且睡得很香甜。因為他起床后，我會給他最喜歡的玩具吉普車玩。

　　評析：

　　從平時的觀察中，我了解到翁一勰最喜歡的玩具就是車子，他一進教室就找玩具車子玩。我發現他這個小車迷，各式各樣的車子他大都叫得出名字。我針對他的這一特點，我成功了。一個玩具，一個如果，一句承諾，竟然對一個小車迷真的起了作用了！也許在我說過以后，留給他的是想玩的欲望，真正打動了一直以來都討厭午睡的小男孩。

　　記得日本的井深大先生說過：人類在0——3歲時接受外界信息的方式屬于“模式時代”，也就是說，嬰兒不是像成人那樣先分析理解之緣由，再接受，而是一股腦兒全盤記住。此期間最重要的是，為嬰兒選擇最好的信息刺激大腦神經的發育，同時要盡量避免那些不良信息印入嬰兒的大腦網絡。

　　對老師來說，知道要尊重孩子的需求，但有時候會很難知道他的需求；知道要關注孩子的選擇，但有時候不知道如何提供更適合的讓他們選擇。

　　我想，不管我們的教養觀念如何更新，“寬松、自主”都應該建立在孩子身心健康、和諧發展的基礎上，而這一切的前提是，你是否讀懂了孩子，你是否對孩子信守了承諾。

　　從這一案例中我感悟到：原來很多事情是很簡單的，只要你心中真正裝有孩子，能夠讀懂孩子，那么你就會發現，很多事情可能就會容易得多。

　　誠然，世界上沒有十全十美的人，每個人總會有或多或少的缺點，面對孩子的缺點，作為教師不但要對每一個孩子了如指掌，更重要的是如何尋求改正的方法。這就需要教師注意日常生活中的點點滴滴，認真、細致地把握好每一個環節。

　　愛心可以溫暖孩子，耐心可以教導孩子，細心可以感化孩子。我深深地體會到用“心”育人才能使教師的形象在孩子心目中一天比一天高大，使孩子真正感受到幼兒園的老師就像他們的第二個媽媽。

　　正如《上海學前教育綱要》中指出：對于小年齡的兒童，我們更應給他們母親般的關愛，恰當地向每個兒童表達親熱，滿足其身心需求，讓兒童逐漸將依戀家人的感情轉移到對教師的依戀。

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