但我覺的這個活動不僅局限在一節課當中，在輔導活動中，在區域活動中我們都可以開展此項活動，加深幼兒對于這個活動的鞏固和認識。

　　第一環節：讓幼兒在向片片問好的同時進行對片片的初步感知和了解，并能初步區分出片片的顏色。

　　第二環節：讓幼兒認識顏色的標記,讓幼兒從一種表性的認識上升到理性的認識上來,并為幼兒初步學習分類的活動打下了一個伏筆.并結合語言讓幼兒邊操作邊進行講述。

　　第三環節：幼兒嘗試進行操作，讓幼兒在操作的過程中進一步增強對于這個活動的理解拓展了幼兒的思維,讓幼兒在動手動腦的活動中加深對于顏色的理解.

　　師“：出示紅綠卡片：“看，這里有什么？是什么顏色的？

　　紅色的叫紅片片，綠色的叫什么？”我們一起向片片來問聲好。

　　出示紅綠兩個筐

　　師：“這是片片的家，看看它們什么地方不一樣？誰是紅片片的家，誰是綠片片的家？

　　你拿的是什么片片？應該送到哪個家？”

　　將玩具按顏色進行分類。

　　出示各種玩具師：看這里還有什么？它們是什么顏色的？

　　你們也把玩具送回家吧！紅筐里住著誰？它們為什么住在一起？綠筐里住著誰？它們為什么住在一起？

　　幼:有許多片片。

　　有紅顏色的，有綠顏色的幼兒一人拿一個片片，邊拿邊說“片片好”。

　　幼：有的是紅顏色的，有的是綠顏色的。

　　紅色的筐是紅顏色的家

　　綠色的筐是綠顏色片片的家。

　　我拿的是紅片片應該送到紅顏色的家里。

　　我拿的綠片片應該送到綠顏色的家里。

　　師：我找到了紅色的太陽花.

　　我找到了紅色的積木.

　　幼兒動手操作

　　紅筐里住著紅玩具，他們都是紅顏色的。

　　綠筐里住著綠玩具，因為他們都是綠色的。

　　活動反思：在這次活動中幼兒愿意參加數學活動，學習把相同顏色的不同物體放在一起。幼兒有參與活動的興趣，愿意講述操作過程�；顒又薪處熌芤龑в變簩�教室周圍環境中顏色的感知，建構初步的數概念，并在游戲送玩具回家的過程中理解顏色標記的簡單問題。但我覺的這個活動不僅局限在一節課當中，在輔導活動中，在區域活動中我們都可以開展此項活動，加深幼兒對于這個活動的鞏固和認識。

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