比如，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋們協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法策略，在合作中學(xué)會合作。

　　●如何在語言活動中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力？

　　●提供合作機(jī)會，讓幼兒獲得與人合作的經(jīng)驗。

　　●幫助幼兒獲得與人合作的方法非常重要。

　　合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確�；顒禹樌�進(jìn)行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。大班孩子一日活動中的合作機(jī)會較多，如合作進(jìn)行結(jié)構(gòu)、玩沙游戲、共同閱讀圖書、完成值日生工作、小組組畫等等。他們在游戲中，很少發(fā)生糾紛，但在進(jìn)行故事表演時，卻出現(xiàn)了這種場景：在進(jìn)行故事教學(xué)“狐貍和兔子后”后，我們提供布制和紙制的頭飾，讓幼兒進(jìn)行表演活動。

　　實錄：

　　幼兒每七人一組進(jìn)行自由組合。由于班內(nèi)女孩多男孩少，因此其中有兩組的幼兒都是女孩。當(dāng)其他五組幼兒從分配角色，選擇道具進(jìn)入表演后，可這兩組還沒開始，在角色分配上發(fā)生了爭執(zhí)。每組至少有三人在爭奪“公雞”的角色，“狐貍”和“講述者”則沒人愿意承擔(dān)。我問其中一組“你們一組怎么還沒開始？”遠(yuǎn)遠(yuǎn)說：“他們都要扮公雞，沒人扮狐貍、講故事。”“那你們再想想辦法，怎樣做才可以玩得起來？”可他們還是誰都不讓步。當(dāng)其他組的小朋友已經(jīng)表演完，可這兩組還沒結(jié)果。

　　孩子們回到座位，我請全是男孩的一組幼兒上來表演，從角色分配、自我介紹開始到表演，他們配合默契，精彩的表演獲得大家陣陣掌聲。

　　在男孩們表演后，組織幼兒討論：“為什么他們會表演成功呢？”孩子們在討論中了解到相互謙讓是合作成功的好辦法。

　　當(dāng)再次進(jìn)行表演時，每組幼兒都玩得很開心。

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