老師也要反省自己，想改變張賀這一情況，就要多觀察了解幼兒的興趣點，利用一些能吸引他興趣的教學方法和手段，使他自然而然的要跟著教師學，要和同伴交流。

　　背景：

　　張賀是我班最好奇、最好動的幼兒，一天當中幾乎每時每刻都會看見他躲在角落里玩耍各種玩具。只要一聽老師喊“張賀”幾乎每個幼兒就會用手指向角落。不論你怎么哄、怎么批評，他始終還是一刻也坐不住，還會滿臉笑嘻嘻的看著你，為此老師和阿姨都感到很是頭痛。

　　實錄：

　　這天剛好開展“參觀我的家”學做小客人的主題活動。來到爺爺的家里，別的幼兒都座的好好的，可張賀興奮得早把老師事先說的要做個有禮貌的孩子，不翻不跳，忘得一干二凈。只見，他東瞅瞅，西看看，很快就選中目標——爺爺家的玩具櫥。他興奮得拉著爺爺說：“爺爺，你家的玩具櫥有好多玩具啊，真漂亮！我家都沒有這種櫥，你讓我玩玩吧。”他邊說還邊用祈求的目光看著爺爺，等到爺爺把玩具給他，他說聲謝謝后便立即找一個隱蔽的角落玩了起來（沒讓任何幼兒發現）。

　　反思：

　　從上訴張賀的行為不難看出：由于該幼兒濃郁的好奇心，使得他的觀察力遠遠高于其他幼兒；為了達到自己要從鎖住的玩具櫥中拿到喜歡的玩具，他會想辦法討好爺爺，一旦達到目的又不失禮貌的說聲謝謝。這些我們老師要給于張賀肯定并鼓勵其他幼兒向他學習的。但同時我們也要發現指出：張賀較怪僻，不愿和同伴共同交流玩耍，更不愿和人家分享玩具，他的行為完全受自己的興趣所支配，任何人都沒法影響他，這對于習慣養成中的幼兒是極其不利的。老師也要反省自己，想改變張賀這一情況，就要多觀察了解幼兒的興趣點，利用一些能吸引他興趣的教學方法和手段，使他自然而然的要跟著教師學，要和同伴交流。
 

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