正如黃群老師的《對主題式綜合課程的思考》中所說的：對集體教學(xué)活動的開展應(yīng)慎之又慎，更偏結(jié)果性，能夠更適合交流、討論、分享，需要老師梳理、提升的，才更適合集體教學(xué)活動。

　　實錄：

　　這階段我班正在開展《有用的植物》主題，經(jīng)過一段時間的探索與實踐，孩子們已經(jīng)認(rèn)識和掌握了許多樹的名稱和它們的一些顯著特征。根據(jù)孩子們已有的知識經(jīng)驗，我決定預(yù)設(shè)一個集體活動：樹朋友的身份證。

　　活動前我讓孩子們對所謂的“身份證”已有一定的了解，然后對孩子們說：“最近，我們小朋友認(rèn)識了許許多多不同的樹，跟他們交上了朋友。可是，幼兒園里還有許多小朋友不認(rèn)識這些樹，那該怎么辦呢？”我的話音剛落，銳銳馬上說：“我去告訴他們。”君君接著說：“我有個好辦法，給樹也做張身份證。”很多孩子紛紛附和著說：“對，對，我們來給樹也做張身份證。”看到孩子們情緒漸漸高漲起來，我就順勢提出了今天活動的主題。

　　于是，接下來孩子們便開始忙開了。有的在紙上粘上一根根的大頭針，這代表了松樹；有的把手按在紙上畫下自己的手印，涂上了紅色，這是楓樹的象征；有的用綠色的紙剪成橢圓形，說“這是廣玉蘭的樹葉”；還有的索性拿來了西瓜子的殼貼在了紙上，還真象是一棵黃楊樹------

　　思考：

　　這一次預(yù)設(shè)的集體活動是建立在孩子們對樹已有一定經(jīng)驗積累基礎(chǔ)上的，目的是為了幫助孩子把已有的零星的、散亂的經(jīng)驗進(jìn)行梳理、概括、提升。在整個活動中孩子們自始至終都是非常積極與投入的。

　　正如黃群老師的《對主題式綜合課程的思考》中所說的：對集體教學(xué)活動的開展應(yīng)慎之又慎，更偏結(jié)果性，能夠更適合交流、討論、分享，需要老師梳理、提升的，才更適合集體教學(xué)活動。
 

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