在進行“春天”這一主題時，配合著在自然角養起了蠶寶寶，培養大班孩子的觀察及記錄能力，同時有興趣了解蠶寶寶的生長過程，這也是指南中所要求的學習活動基本經驗點親近自然，有探索觀察周圍事物變化的興趣的實踐體現。幼兒在這一過程中所展開的對于種種變化現象的討論也其實正是他們經驗的體現，便與老師及時掌握，開展更進一步的生成活動。

　　實錄：

　　又逢周一，過完周末的孩子又興奮地來園了，開始一天的生活。芊芊把周末帶回家的養的蠶寶寶又帶回了教室，激動地說：“夏老師，蠶寶寶結繭了。”邊上的孩子還聽不明白結繭的意思，但看見蠶寶寶，都歡喜地迎了上去，一瞧，立刻向我匯報各種觀察結果：

　　“蠶寶寶吐絲了，還吐了一個蛋”

　　“不是吐的，是蠶寶寶生了一個蛋，哦，是兩個蛋，另一個是黃的。”

　　“象鳥蛋，好小哦。”

　　“夏老師，蠶寶寶給自己造了個窩。”

　　“你們說的都不對，只有我知道這些是什么！”一旁的芊芊急著爭論道。

　　我請芊芊介紹她的經驗給其他小朋友，其他孩子半知半解的知道了結繭這回事。

　　思考：

　　在進行“春天”這一主題時，配合著在自然角養起了蠶寶寶，培養大班孩子的觀察及記錄能力，同時有興趣了解蠶寶寶的生長過程，這也是指南中所要求的學習活動基本經驗點親近自然，有探索觀察周圍事物變化的興趣的實踐體現。幼兒在這一過程中所展開的對于種種變化現象的討論也其實正是他們經驗的體現，便與老師及時掌握，開展更進一步的生成活動。

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