教師不要生硬的去搶孩子的“球”，只在幼兒把球拋向自己時，以適當的方式去接，并以適當的方式把“球”拋回給孩子，在“接”和“拋”的過程中不露痕跡地促進幼兒發展。

　　背景：在開展《有趣的水》的過程中，為了讓孩子了解物體的沉浮，我們在游戲活動中投放了各種不同的物品，讓孩子們通過親手操作來尋找其中的秘密……

　　過程：

　　蔚蔚和珺珺用報紙和掛歷紙折了兩艘小船，蔚蔚問：“你知道那艘小船會先沉下去嗎？”

　　珺珺想了想，不肯定地說：“可能是掛歷紙折的小船吧，因為它比較重。”

　　蔚蔚說：“那我猜是報紙船，因為報紙很容易爛掉的。”

　　“到底是什么先沉呢？我們一起來試試吧！”蔚蔚提議。“我們數1、2、3，一起放下去。”

　　“好的！”珺珺欣然答應。說著，他們便數著數一同把小船放到了盛滿水的臉盆中。

　　時間一分一秒地過去，孩子們睜大了雙眼，屏住了呼吸，靜靜的等待著。大約過了3分鐘，報紙由于吸了過多的水，終于沉下去了。

　　“哦，我猜對了！”蔚蔚歡呼雀躍。“可這到底是為什么呢？”他看了看我，我搖了搖頭。

　　“我們再用其他的紙試試吧。”珺珺說。一會，她就找來了一張衛生紙，而蔚蔚則剪來了一張硬紙板，很快他們又開始了新的嘗試。最后，他們發現：沉得最快的是衛生紙，接下來是報紙，隨后是硬紙板，最后還沒沉的是掛歷紙。

　　我假裝不知，便問：“為什么有這樣的先后順序呢？”

　　蔚蔚和珺珺仔細的觀察了各種紙，又看又摸，終于找到了答案�，B珺說：“可能是衛生紙很毛的，上面有一個個小洞洞，吸水很快的，就象海綿一樣，所以很快就沉了下去。”

　　蔚蔚接著說：“對，掛歷紙摸上去光光的，很滑的，上面象貼了張塑料紙一樣，所以很不容易濕的，所以很久都不沉下去”

　　分析：

　　幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經常會遇到自己無法解決的困難，教師這時要“學會等待”。只有當幼兒的探索興趣即將消失時，教師的干預才是積極的。教師如果不耐心等待，過早介入幼兒的活動，就可能導致幼兒原本富有創造性的想象和探索活動因一個標準答案的出現而告終。

　　在教學實踐中，教師要經常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索發現過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個教導者而是一個促進者。教師不要生硬的去搶孩子的“球”，只在幼兒把球拋向自己時，以適當的方式去接，并以適當的方式把“球”拋回給孩子，在“接”和“拋”的過程中不露痕跡地促進幼兒發展。
 

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