在以后的區角活動中，除對以上問題及時改進外，還要嘗試引導幼兒注意對碰出的新顏色的深淺進行探索，規范記錄，也可鼓勵幼兒運用水彩筆等多種材料進行探索。

　　美術活動“顏色對對碰”開始了，孩子們在看看、猜猜中開始了對色彩的探索——手拉手、碰一碰，碰出一個新朋友。在用針管抽顏料時，由于孩子們年齡小，協調能力差，很難控制抽和推的動作。這時，童老師在一邊出了個主意：“還是試試用小調羹吧。”同時，她很快從園長室取來一些調咖啡的細長塑料小調羹。“謝謝童園長。”昊昊有禮貌的代我道謝，活動繼續進行。孩子們很有興趣地玩色、調色，我則在教室內巡回指導。走到小凡身邊，只見桌上撒了好多顏料，他一邊用小調羹舀顏料一邊抱怨：“這么小的調羹，太難舀了。”我引導他把小杯子靠近需要的顏料再用小調羹舀顏料，他的雙眼彎成一輪新月：“現在好多了，顏料不漏了。”在用蠟筆記錄的過程中，菲菲準確地記錄下每一次顏色對對碰的過程，孩子們紛紛仿效。活動在孩子們意猶未盡時結束了，但活動過程給我留下很多值得思考的問題：

　　1．選材要符合幼兒的年齡特點。兒童的世界是五彩斑斕的，就像紅、黃、藍、綠這些顏色一樣。鮮艷、美麗的顏色讓孩子們喜愛，更給他們提供了廣闊的想象空間。活動過程表明對于顏色的變化是所有孩子都十分喜歡的一項活動，它能滿足幼兒動手操作的愿望。色彩的美妙變化令幼兒驚嘆不已，幼兒在此過程中產生的濃厚興趣會繼續成為探索的動力。

　　2．材料投放要充足。活動過程中，由于用蠟筆和用顏料玩色時間不同，玩色用的塑料小杯很快就用完了，幸好阿姨進來幫忙，才使活動得以正常進行。

　　3．材料的運用要考慮孩子的實際能力。事先設計時我也想到要用眼藥水瓶，但現在眼藥水瓶很難找，就用針管代替。我想當然的覺得用針管抽顏料水是很容易的，忽略了中班孩子的協調能力。……

　　在以后的區角活動中，除對以上問題及時改進外，還要嘗試引導幼兒注意對碰出的新顏色的深淺進行探索，規范記錄，也可鼓勵幼兒運用水彩筆等多種材料進行探索。

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