反思：

　　《課程指南》要求教師在一日活動中轉(zhuǎn)變觀念，做到兩個優(yōu)先：有利于幼兒探索精神和創(chuàng)造力發(fā)展的、富有個性的

　　活動優(yōu)先；幼兒當(dāng)前喜歡的即時反應(yīng)和生成的活動優(yōu)先。這兩個優(yōu)先，是體現(xiàn)新的教育觀，使課程能真正追隨幼兒發(fā)展的一種探索。因此，教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)-——發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的感興趣的事物；要學(xué)會尊重——尊重幼兒的興趣和需要，尊重幼兒的個性；要學(xué)會支持——支持幼兒的探索行為。在一次預(yù)設(shè)的種植活動中，首先，我及時地捕捉到了孩子感興趣的事，并能即時回應(yīng)。把個別的問題變成大家的疑惑，吸引更多的孩子有探索的興趣。

　　其次，我能尊重孩子。計思維是一個很有個性的孩子，我想：如果我當(dāng)場就把葫蘆剖開，那會傷了孩子的心。在這個案例中，我覺得自己能讓家長站在孩子的角度思考，鼓勵家長與孩子一起去試一試，不要急于告訴孩子答案，幫助家長從小事中轉(zhuǎn)變教育觀念。，讓家長了解了一些幼兒園的課程和教育方法。

　　對我們教師而言，新課程實(shí)施的過程，是專業(yè)化水平提升的過程。我們要努力轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，機(jī)智地處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，在“生成活動”中體現(xiàn)自己的教育智慧。

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