抓住一切機會關注每個幼兒

　　在組織幼兒的活動過程中,幼兒的表現總有這樣的不同:有的活動積極性高,勇于舉手發言,思維活躍;有的安安靜靜地端坐著一言不發……有的大膽,說話聲音響亮;有的膽怯,聲音讓人難以聽見……有的各方面表現突出,突然有一天變得不如從前……有的活動幼兒都積極參與,有的活動幼兒并不感興趣……

　　諸如此類,不得不引起我們的思考。不論是活動的順利實施和完成,還是促進幼兒的全面發展,我們必須關注每個幼兒,促進活動開展的有效性。

　　在結合理論知識和自己不斷的工作實踐活動中,深刻地意識到關注每個幼兒,更有利于活動的開展及開展的有效性。

　　給每個幼兒提供安全、衛生、可操作的材料。加強幼兒的動手能力,豐富幼兒的感性知識,讓幼兒自己獲得操作的感受和體驗,正符合了幼兒愛動的特點和心理特點。哪怕是一個小小的紙片和枝條等,在幼兒的眼里都是寶貝。我就把小小的紙片留起來,把公園里的枝條撿回來……讓幼兒做《溫馨小花》和《賀年卡》等。幼兒在活動中個個積極性高,都專注于手工操作,大膽想象和創造。在《紙筒娃娃》的制作中,楊楊小朋友用紙片貼出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等,充分表現了自己的認識和大膽表現。

　　給每個幼兒微笑和快樂,和幼兒一起嬉戲。微笑是人類交流的語言。給幼兒一個微笑,就是給幼兒快樂,幼兒感到親切,得到放松。他們樂意與老師一起活動,和幼兒一起嬉戲玩耍,一起游戲,幼兒就感到快樂。幼兒的情緒高,心情好,思維活躍、積極性高,有利于幼兒的身體健康。我發現,幼兒自己活動追求的源泉就是獲得快樂。只要讓他們感到快樂的事,他們就樂于去做。他們經常說:“老師,咱們做游戲吧。”因為游戲給他們帶來了快樂的體驗,游戲中他們的身心得到放松。同時游戲中他們的語言、動作、情感的到了升華。

　　給每個幼兒表現的機會,給予肯定的表揚。活動中表現積極的幼兒肯定是不斷得到老師的關注,而那些積極性不高的幼兒就是老師忽視了對他的關注。當老師給他更多的關注時,他會給你一個驚喜:變化大,進步快。我們班的雙胞胎兄弟:歡歡和樂樂,就是非常明顯的例子。歡歡愛說、愛笑、愛表現,因此,得到老師給予的機會也多,形成良性循環。樂樂說話聲音小,顯出十分膽怯的樣子,得到表現的機會相對少些。我想,同樣的孩子,我們不應讓孩子有這樣的不同,我改變做法,不能忽視對樂樂的關注,要讓他向良好的方向轉變。

　　每天早上兄弟倆一起來園對老師的一聲:“老師好。”自己要給予對他們每個回一聲:“歡歡好。”“樂樂好。”當樂樂說話聲音小時,我鼓勵他以后聲音大一點,當他的聲音有變化時,我就會表揚他有進步了,聲音變得大了。在不斷的鼓勵表揚聲中,樂樂果然變得聲音洪亮,聲音不再是那樣沙啞,能大膽表現自己了。接著,不愛說笑的胡翔宇變了,最后一個新來的趙晏變了。幼兒會在一次次的表現機會和肯定的表揚鼓勵聲中健康快樂成長。

　　老師利用自己生動的語言和優美的肢體動作,充分調動每個幼兒的視覺和聽覺,感染吸引幼兒,利用自己的眼神去關注他們。語言是活動中不可缺少的一部分,我們要把枯燥的語言變得生動有趣,借助我們的肢體動作使語言更加吸引幼兒。當我門的語言不允許停止或在不能影響其他幼兒的時候,自己一個眼神就可以把個別的幼兒引到活動中來。因此,不斷提高自己的素質是長期的任務。

　　抓住一切機會關注每個幼兒。在組織幼兒的一日活動的各個環節都是關注幼兒的時刻。會自己吃飯了,吃得好了,睡覺好了等,只要發現幼兒的點點進步,就要及時給予鼓勵和表揚。同時,自己的視線一刻也不離開幼兒的活動。勤于觀察,勤于思考,了解幼兒,真正成為幼兒的引導者、支持者、合作者,成為每個幼兒喜歡的老師,讓幼兒喜歡自己組織開展的活動,增加活動的有效性。

　　根據班內幼兒的實際情況,選擇組織活動,是關注每個幼兒的體現。選擇幼兒生活中的、身邊的有意義的活動,大膽選擇和創新,讓每個幼兒在現有的水平上不斷進步。

　　以上的各種因素是相互聯系的,并存于活動之中。才能真正做到關注每個幼兒,促進活動的開展及其有效性,促進幼兒的身心健康和諧全面發展。

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