在國(guó)際學(xué)前教育領(lǐng)域，早期閱讀已經(jīng)成為早期教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，各國(guó)的學(xué)者和研究人員分別從不同的角度出發(fā)探討兒童的早期閱讀教育，目前學(xué)術(shù)界已基本達(dá)到共識(shí)，即早期閱讀對(duì)兒童發(fā)展和學(xué)業(yè)成就具有十分重要的影響。

　　早期閱讀有利于大腦的發(fā)育、成熟

　　根據(jù)美國(guó)最新腦科學(xué)研究成果表明腦的信息約八成是通過(guò)視覺(jué)獲得的，大腦在生命早期飛速發(fā)展，因而視覺(jué)刺激對(duì)幼兒早期神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展至關(guān)重要。而且，研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言理解區(qū)域的發(fā)育比口語(yǔ)表達(dá)中樞早。這一結(jié)果可以理解為正因?yàn)樵缙陂喿x提供了積極的視覺(jué)刺激，給兒童展現(xiàn)了圖文并茂的視覺(jué)材料，加快了大腦神經(jīng)組織的發(fā)育和成熟，促進(jìn)兒童思維的發(fā)展[1]。

　　早期閱讀有利于兒童認(rèn)知的發(fā)展

　　早期閱讀的讀本以圖畫(huà)為主，畫(huà)面所提供的鮮明、直觀、生動(dòng)、具體形象的刺激能引發(fā)幼兒聚精會(huì)神地觀察及注意。同時(shí)，早期閱讀中的任務(wù)是具體、明確的，幼兒要理解書(shū)本的內(nèi)容，故事情節(jié)的前后關(guān)系，主要人物身上發(fā)生的變化等，就需要不斷地組織和控制著自己的注意力，對(duì)畫(huà)面認(rèn)真地進(jìn)行觀察。因此，早期閱讀有利于維持并發(fā)展幼兒的有意注意和觀察能力。

　　早期閱讀與想象力有著很大的關(guān)系。想象是人腦對(duì)原有表象進(jìn)行加工改造、建立新形象的心理過(guò)程，而早期閱讀的過(guò)程就是調(diào)動(dòng)已有的表象，循著線索對(duì)己有表象重新建構(gòu)的過(guò)程，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是把眼睛看不見(jiàn)的故事世界變成自己心中看得見(jiàn)的畫(huà)(形象)。在一項(xiàng)對(duì)3-6歲幼兒的混齡班進(jìn)行的長(zhǎng)達(dá)一年的觀察研究中發(fā)現(xiàn)，隨著年齡和閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒想象的有意性逐漸發(fā)展，想象的內(nèi)容逐漸豐富完整，并且再造想象的創(chuàng)造性成分也逐漸增加[2]。

　　早期閱讀還是提高幼兒語(yǔ)言能力的重要途徑。早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，拓寬知識(shí)面，形成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交流。有關(guān)研究表明，閱讀能力強(qiáng)的幼兒同時(shí)也具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，早期的圖書(shū)閱讀能夠帶領(lǐng)幼兒超越他們?cè)�有的語(yǔ)言形態(tài)。早期閱讀能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是幼兒成為成功閱讀者的基礎(chǔ)。

　　早期閱讀可以促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展

　　在早期閱讀活動(dòng)中，幼兒在成人的陪伴下一邊欣賞畫(huà)書(shū)，一邊傾聽(tīng)有趣的講解，是一種積極的情感交流和滿足，幼兒能夠感受到被關(guān)注、重視、接納和了解，對(duì)于幼兒情感的穩(wěn)定發(fā)展具有重要的意義。

　　學(xué)前期是幼兒個(gè)性初步形成的時(shí)期。嬰兒期的心理活動(dòng)是零散的、片段的、無(wú)系統(tǒng)的，沒(méi)有形成穩(wěn)定的態(tài)度、行為方式及有穩(wěn)定傾向性的個(gè)性系統(tǒng)。而到了學(xué)前期，幼兒心理活動(dòng)的獨(dú)立性和目的性逐步增長(zhǎng)，開(kāi)始逐步發(fā)展最初的一些比較穩(wěn)定的個(gè)性傾向，包括興趣傾向、道德傾向、性格傾向等。早期閱讀通過(guò)生動(dòng)有趣的故事向幼兒傳承一些基本的道德價(jià)值判斷。幼兒在閱讀的過(guò)程中接觸到一些平日生活中接觸不到的人際、社會(huì)關(guān)系情境，逐步形成比較穩(wěn)定的道德傾向。

　　總而言之，早期閱讀對(duì)幼兒終身的全面發(fā)展都具有重要意義，說(shuō)早期閱讀是“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”是毫不過(guò)分的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的”。有關(guān)研究[1]已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童，入學(xué)以后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，那些在小學(xué)三年級(jí)閱讀方面的差生，一般都會(huì)成為高中階段成績(jī)很差的學(xué)生，他們中許多人甚至可能無(wú)法從高中畢業(yè)。閱讀伴隨孩子一生的成長(zhǎng)，讓兒童盡早地學(xué)會(huì)閱讀，等于給兒童增加了一雙自己獲得知識(shí)的眼睛。
 

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