導讀：《綱要》中指出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。”

　　《綱要》中指出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。”“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”師幼互動行為是幼兒園教育活動中的核心要素，有效的師幼互動行為對構建互動學習的共同體有著積極的推動作用。教師應在有效的師幼互動中發現幼兒的興趣，了解幼兒的需要，創設適宜的環境，開展有效的活動，促進幼兒的發展。在實踐中，教師們對有效的師幼互動作了許多的嘗試，在此，以活動“玩具超市”為例，就活動開展前、開展中、開展后三個階段的師幼互動行為進行剖析：一、在活動開展前關注幼兒的需要（一）關注幼兒的共同需要相同年齡階段的幼兒有一些共同的年齡特征和心理需要，因此，教師要善于在與幼兒互動的過程中發現和把握幼兒的興趣點，共同生成有效的活動。◆片段一：“你的玩具真好”。◆片段二：“我賣我的臟玩具”。（二）關注幼兒的個別需要每個幼兒的生活經驗、認知特點各有不同，這會導致幼兒產生不同的興趣，教師要重視與個別幼兒的互動，因材施教。◆片段一：“為玩具做廣告”。二、在活動開展中形成有效的師幼互動在活動中，教師可以根據自己的觀察，發起師幼互動，也可以是幼兒根據自身的需要，發起師幼互動。無論是那種互動，互動的質量都與教師的反應不可分割。如果教師能夠耐心的傾聽幼兒的聲音，把握幼兒此時的認知沖突與需要，那么這將會形成有效的師幼互動。（一）在活動中幼兒發起的師幼互動◆片段一：“教師，買本書吧”。（二）在活動中教師發起的師幼互動◆片段一：“超市就開在這吧”。三、在活動開展后促進幼兒興趣的持續發展除了滿足幼兒需要，促進幼兒在自身原有水平基礎上的適宜發展，我們更注重的是通過有效的師幼互動促進幼兒興趣的持續性發展，激發幼兒潛在的興趣點。◆片段一：“我也想給福利院的小朋友送玩具”。符合幼兒興趣、年齡特點的活動可以促進幼兒的發展。教師要開展富有成效的活動與師幼互動質量有著密切關系。在活動開展前、中、后，教師在師幼互動中發現幼兒的興趣、認知沖突等，不斷調整活動策略，使活動更能符合幼兒的特點。每一階段的師幼互動都是下一階段開展的前提，并且不斷循環，在循環中不斷生成新的活動。

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