導讀：幼兒園要向家長積極宣傳開展創新教育的目的、意義，改變家長的教育觀念，取得家長的配合，家長的積極參與為我們開展創新教育提供了可靠的物質保證，使創新教育延伸到家庭教育中去，統一了家園教育的步伐，實現了教育的一致性，共同促進了幼兒創新能力的提高。

　　作為實施素質教育的重點，創新教育倍受幼兒園的重視。如今，創新教育在幼兒園都已開展，并取得了一定的成績，但如何更好的開展創新教育，一直是大家探討和研究的問題。下面筆者就幼兒園如何有效地開展創新創造教育談一點自己的看法。

　　一、加深對創新教育的正確理解和認識，倡導創新教育

　　21世紀是知識經濟的時代，知識經濟最基本的特征便是創新。教師只有轉變傳統教育觀念，樹立創新教育理念，勇于打破常規，建立一種新型、民主、平等、和諧的師生關系，以滿腔的熱情去熱愛每位幼兒，愛護和培養幼兒的好奇心、求知欲、保護幼兒的探索精神、創新思維，給他們一個自由發揮的創新空間，讓他們無拘無束地盡情發表自己的意見才能使幼兒創新的潛意識得以發揮，漸漸得到培養。如在語言活動中，可以上“吃吃說說”、“聽聽說說”、“玩玩說說”、“畫畫說說”、“演演說說”的課，讓幼兒在吃水果、畫圖畫、聽故事、玩游戲中學習說話，發展他們的表達能力。總之，這種新理念的形成，將對調動幼兒的主動性、能動性、創造性起極大的推動作用。因此說對幼兒實施“創新教育”是具有重要性、必要性和可行性的。否則，這種可貴的精神將會被扼殺在搖籃之中，幼兒只能在模仿、順從中長大，失去創造的機會、條件和信心，而且很可能最終成為平庸的、缺乏獨立見解的人。

　　但隨著創新教育開展得更加廣泛，一些幼兒園步入了誤區，在教育行為上出現偏頗。有的將科學教育等同于創新教育。基于此，一些幼兒園開始投巨資建設科學宮，對教師開展科學培訓，搞娃娃發明創造展覽等等。一些幼兒園開展了一些歌唱、舞蹈、繪畫等活動，以為就是實施了創新教育。也有的將個性等同于創造性。因此，在社會上、幼兒園里，特長班泛濫，美術班、鋼琴班、武術班、書法班、舞蹈班等等，不一而足。應當看到，科學教育、藝術教育乃至特長培養對兒童主體性、創造性有一定的促進作用。但無論如何，它們均不是幼兒園創新教育的根本與全部，幼兒身心發展的規律決定了幼兒園的創新教育主要是培養幼兒自主活動、探索的興趣與意識。

　　二、教師要加強學習，創新工作，形成新的教學模式

　　做為一名幼兒教師首先必須要轉變那種妨礙幼兒創新精神和創新發展的教育觀念，把注意培養幼兒觀察、分析、思維能力作為教學的切入口，把培養幼兒的創新意識和創新能力作為目標，引導幼兒積極參與活動，在活動中發現知識，充分尊重和發揮幼兒的主體地位，把培養幼兒的創新能力貫穿到幼兒一日生活的各項活動中。觀念層面的東西要轉化到實際行動中，往往有很長一段路。

　　教師必須確信每個幼兒都有創新的潛能，要還幼兒主體的地位，并堅持在一日生活中培養幼兒的創新意識。幼兒年齡小，對任何事物都好奇，他們好觀察、好動、敢想、敢問。例如隨便的一個“○”，他們會說成是太陽、餅干、皮球等一切圓的物品。其實，這就是他們創造的過程。在幼兒的世界中，理解的過程也是創造的過程。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”教師在傳授知識的同時，要教給、壓制幼兒創新行為的現象，許多幼教工作者習慣于用循規蹈矩的教育目標去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發展目標。目前在許多幼兒園中面臨的最大問題就是如何將教師的教育目標轉換為幼兒的發展目標，對此，可以采取“彈性計劃”（也就是我們常說的“生成課程”）：把課程設計看作是教師、幼兒、家長以及社會共同建構的過程，也是一個具有高度動態性、靈活性、開放性的過程，教師并不是盲目的追隨計劃，而是靈活、有目的的追隨幼兒。任何計劃應該有“彈性”，允許教師根據具體實際情況加以靈活激動的改變、創新。當然變動要有據可依，要有利于幼兒的學習與發展，這樣教師的勞動才稱得上是一種創新勞動。

　　三、要加強家園聯系，形成了創新教育的合力。

　　幼兒園要向家長積極宣傳開展創新教育的目的、意義，改變家長的教育觀念，取得家長的配合，家長的積極參與為我們開展創新教育提供了可靠的物質保證，使創新教育延伸到家庭教育中去，統一了家園教育的步伐，實現了教育的一致性，共同促進了幼兒創新能力的提高。

　　樹從根下起，從小及早地對幼兒的創新能力的培養，是時代賦予我們的光榮使命。作為新時期的幼教工作者，尊重、保護幼兒好奇、好問、好探索的天性，不斷為幼兒提供創新的機會，是我們的責任，更是我們的義務。創新教育是必須的，也是任重而道遠的，仍需要理論工作者和實踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實實的轉化為行動，而它的最大受益者應該是我們的孩子！

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