導讀：個性化發展是指個體按各自特定的方式發展自我；完善自我，形成相對穩定而獨特的健康個性。它有三個顯著的特點：一是滿足需要；二是發展興趣；三是實現潛能。

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出“幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。發展個性、促進每個幼兒個性發展已成為當代幼兒教育的重要目標。

　　一、個性化發展與個別化教育的涵義

　　個性化發展是指個體按各自特定的方式發展自我；完善自我，形成相對穩定而獨特的健康個性。它有三個顯著的特點：一是滿足需要；二是發展興趣；三是實現潛能。

　　個別化教育是相對于一致化教育而言的，也就是我們常說的因材施教。它旨在創設最有利于每個幼兒得到最好發展的環境，針對每個幼兒的個別差異進行教育。其主要特征是：教育對象的個別性和教育方法、形式的差異性。

　　與個別化教育相反，一致化教育是指不分教育對象進行要求統一、內容統一、方式統一的教育，表現為齊步走，一刀切。這種教育妨礙了幼兒個別性的發展，甚至會泯滅幼兒的個性。

　　因此，要實現每個幼兒富有個性的發展，就必須實施個別化教育。

　　二、實施個別化教育的途徑

　　1．集體教學中抓個別化教育的契機。

　　目前，在集體教學中，許多老師已意識到因材施教的重要性，并能根據幼兒的能力差異提供多層次的學習內容及操作材料。應該說這是個別化教育所需要的。但僅僅做到這點還遠遠不夠，要實施個別化教育，教師在集體活動的每個環節都應關注幼兒的個體差異。

　　（1）教師設問的個別化。教師可針對不同的幼兒設置不同的問題。這種個別化的設問方式能讓每個幼兒都有能力都有機會表達自己對問題的見解。

　　（2）教師應答的個別化：教師對每個幼兒的答問、表現所作出的應答，應針對幼兒的個體特點，采用靈活變化的應答方式，以滿足幼兒不同的心理需求。

　　（3）允許幼兒表現方式的個別化：對一些需要共同達到的基礎性目標，尤其是社會性目標，教師可鼓勵幼兒用自己獨特的方式和途徑來實現。如：在“我們的家鄉”這一主題活動中，幼兒參觀過家鄉的美景，品嘗過家鄉的特產之后，可讓幼兒用自己喜歡的方式表達自己愛家鄉的情感，或繪畫、制作家鄉的美景；或建構、拼搭家鄉的標志性建筑；或表演家鄉的歌舞；或開設家鄉的特產商店；或拍攝家鄉的代表性的景物；或相互講述家鄉的風貌等，雖然目標都是激發幼兒熱愛家鄉，但實現這一目標的形式是豐富多彩、靈活多樣的。

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