導讀：作為教育者，不管是教師還是家長，要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中它所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。既選擇適合幼兒的現有水平，有一定的挑戰性。又要符合幼兒的現實需要，有利于其長遠發展。這才是關鍵之所在。

　　溫州市第三幼兒園：錢聰

　　案例背景：

　　魯迅先生曾說：“玩具是兒童的天使。”在兒童的成長過程中，玩具自始至終陪伴著孩子，既是孩子們最親密的伙伴，又是最好、最自然的教科書。“玩具”也是孩子探索世界、認識世界的工具，孩子愛“玩”是天性，因為，在這個世界上有太多的東西對他們來說是陌生的，他們需要去了解這個充滿著陌生事物的環境。孩子是在“玩耍”過程中認識世界的。而“玩具”起的是媒介作用。孩子在擺弄“玩具”的過程中，逐漸掌握了不同事物的軟硬、大小、涼熱、顏色、方圓、光滑與粗糙等各種特性，并由此熟悉環境中各事物的性能、功用等屬性，從而達到認識世界和適應環境的目的。

　　但從當前玩具市場看，存在著三大怪圈。其一，本土玩具難覓蹤影。我國是玩具生產大國，然而，國內玩具產業對于“本土文化”的挖掘很少，在玩具市場上本土玩具鳳毛麟角，各種各樣的洋玩具卻隨處可見。其二，“問題玩具”侵蝕幼兒身心。刀槍玩具傷及幼兒，庸俗玩具毒害幼兒的身心，偽劣玩具勞民傷財。其三，系列玩具套牢幼兒心。近年來，系列玩具的推出大大增加了玩具的銷量，系列玩具已在市場中占據重要的位置。

　　這些社會上所給孩子呈現的“玩具”，其在實地取材上或在教育價值上都需要家長及老師的思考及關注。如何更好的讓玩具實現其價值，這是一個現在需要關注的問題。

　　案例描述：

　　「案例一」新玩具出爐了

　　每周三是我們班孩子自由帶玩具的時間，他們十分期待這一天的來臨，對孩子們來說，這一天是快樂無比的，他們可以向好朋友展示自己的新玩具，更有充分和好朋友玩玩具的時間。這周三也不例外，一個鐵制的陀螺、一把發射器、一根細長的齒條，這就是他們帶來的新玩具“激戰陀螺”。

　　男孩子們基本上都帶了“激戰陀螺”，他們一待我說下課，他們自行先組隊，然后就找一塊光滑的平地，再把陀螺裝到了發射器上，安上齒條，然后把裝著陀螺的一面朝地，用力一拉齒條，陀螺就飛速旋轉，陀螺掉下以后，按照自己的旋轉方向移動，相互碰撞，所以才叫它“激戰陀螺”。等陀螺掉下以后，他們就開始不停得叫著：“加油，加油！”或“撞它呀，快撞，把它撞到啊！”，這時，陀螺好像有靈性一樣，追著對方跑，尤其是攻擊性陀螺，不停的攻擊，直到自己或對方倒下，否則決不罷休。

　　這個鐵制陀螺邊上有四個刀片似的武器，由好幾片鐵片一一組合而成，孩子們在玩的時候，常常因為個別厲害的陀螺把其他陀螺撞散架，孩子們就把他們散架的陀螺開始拆片，重新組合自己的“新陀螺”。他們每次重新組合后就會發現另外一中“激戰”的快樂和自豪。看見他們的笑容與快樂，我不竟在那想，這個玩具還真不錯。

　　「案例二」陀螺的后遺癥

　　孩子們帶來的陀螺花樣可真多，不同款式、不同花樣，讓人眼花繚亂，我不禁覺的奇怪，就問班里比較了解游戲花樣的姜一樂來解答，他告訴我說：“錢老師，我們這個有厲害的和不厲害的，陳正和這個他說自己買過來80塊，他那個可真的是超厲害。我這個小的買過來才10塊錢，一戰就被他們打散了，我回家也要叫我媽媽買個更好的。”旁邊的小朋友也附議著喊“我也買更好的”“我也要買更好的”。我聽后驚訝了，這么一個小玩具，竟然要那么貴，孩子們竟然在玩玩具的時候產生了攀比和浪費的心理，不行，這種行為絕對要制止。這邊還在思考，這邊聽到孩子的叫聲“錢老師，喬量臉上被陀螺劃傷了”，我趕緊過去一看，一到血痕在喬量的臉上出現了，我急忙問怎么回事，孩子們告訴我是陀螺邊上的武器劃傷的。不久，又有孩子來說被陀螺劃傷了手臂，割到了手指……，我的腦袋里止不住的想“該怎么辦呢？”

　　「案例三」巧妙的點子

　　這件“激戰陀螺”后遺癥的事情煩惱著我，讓動了很多腦筋，是不允許孩子繼續帶幼兒園玩，還是下嚴格令就不允許孩子去買？這些想法馬上就給我扔掉了。我一直處在不知所措的煩惱中，星期四的下午下課期間，我讓孩子們自由玩幼兒園構建玩具，在觀察孩子活動的葉天樂跑來跟我說黃大可把他玩具弄壞了，我走過去一看，搭好的玩具零落的散在地上，我就問怎么回事，黃大可告訴我：“葉天樂搭一個玩具很有意思，我用兩只手把搭好的玩具轉了下，一不小就掉地上散了。”原來如此，我轉過來鼓勵樂樂說：“你在搭起來給錢老師看看好嗎？”樂樂又重新開始搭建起了玩具，我又繼續去觀察其他孩子的活動，不久，樂樂拿著搭好的玩具跑到我前面，高興的給我看，說是自己的新發明“宇宙飛船”，我一看，恩還真不錯，“搭的很好”我馬上給予了鼓勵，大可也急忙跑來說，錢老師，你轉轉看，很有意思的。”我聽從大可的話也用手來轉了轉“宇宙飛船”，還真不錯！一個點子一閃而過，這個不是有點像陀螺嗎？

　　我馬上招集玩陀螺的男孩子，把我的想法跟他們進行了商討。孩子聽到我這個說法后，大家都各執一詞，樂樂說：“不行，這個一碰就會散的。”東東說：“這個手轉它一下，它才動一下，不好玩。”大可說：“不會的，挺好玩的”，大家紛紛開始爭吵起來，我見商討不下來，就自己搭了一個，拿著自己做的“陀螺”跟孩子們說：“瞧，我也做了一個，誰有本事能做一個跟我不一樣的來跟我斗斗看！”孩子們一下子安靜下來，看看我，又紛紛說：“我行，我行。”

　　他們開始找適合自己搭建的小玩具，他們要求還挺多的，要搭進去不松動的，還有顏色、形狀等等很多要求，我看見他們的情緒高漲起來了，頓時，整個教室有一股創造的氛圍，不一會兒，我就聽到孩子的高興的喊聲，“我的超級無敵陀螺完成了”“我的也好了”……他們似乎忘記了剛才的不感興趣，已經投入了全部的情緒。待他們全部搭建完畢后，我組織孩子進行了一場激勵的“新陀螺大戰”。孩子們各顯神通，把他們創造的成果毫不膽怯的找人碰撞斗爭，失敗了的也都不氣餒，重新又搭，贏了的孩子，又找出了更好讓它轉動去獲得勝利的方法。上課的時候到了，他們才依依不舍的放下手中的“戰利品”，我聽見他們說：“呆會兒我要搭個更厲害的，一定贏！”“錢老師的辦法可真好”“這個真好玩”……

　　案例分析：

　　幼兒的性別差異是天生就有的，就像女孩子愛玩布娃娃，男孩子愛玩汽車和槍等等一樣。我們應該承認這種差異，尊重幼兒的喜好和興趣。新玩具“激戰陀螺“的出現，他十分符合男孩子的年齡及心理特點，有著新奇的配件組合，有著刺激的對碰過程，有著輸贏的競賽結果，所以一出現就吸引了男孩的視線，招到了他們的喜愛。

　　玩具的刺激讓孩子興奮，我們班的男孩子都普遍外向、好動，對于運動競爭這些活動性的游戲本身就十分的感興趣，隨電視上“激戰陀螺”動畫片的播放，讓孩子更喜歡上這種刺激的斗爭新玩具。陀螺的組合是一個探索性的引導，孩子在玩的過程中，不當當只有刺激、競爭，還領悟出新的思路、新的花樣，一個簡單的散架引起幼兒重新動腦動手組合的過程，啟發了孩子的探索欲望，在第一層面反映出孩子從“玩具”中得到發展，體現“玩具”對于孩子的點滴幫助。但是陀螺所帶來的后遺癥最有惹人深思，在“玩具”發展孩子點滴能力的同時，家長和老師要及時發現所存在的隱患，由于“激戰陀螺”在取材上有所不同，有塑料、鐵片、鋼片等等，造成“陀螺”的攻擊力也有高低檔次，市場上的價格更是偏差很大，這樣孩子就無視金錢是家長辛苦的成果，去向家長無理由的索討，造成浪費和攀比。同時，“陀螺”取材對于大班年齡段孩子，還沒有正式形成絕對的自我保護能力來說，是具有一定的危險性的。

　　在這些隱患之后的一次偶然情況下，巧妙的點子靈活轉移孩子的興趣點。“激戰陀螺”游戲對于男孩子來說，喜歡的程度比較深，如何更好的發展孩子的喜好，轉換孩子的興趣，我們就應該從身邊的細微觀察做起，找到孩子的興趣點。我讓孩子用適合孩子身心發展的玩具來搭建玩具“新陀螺”。從一開始孩子不相信不贊同的情況下，我以自己做的“新陀螺”為帶動作用，發動幼兒創造自己的“新陀螺”，讓孩子在自身體驗操作的過程中，體驗創造的快樂和成就，逐步的轉移孩子的興趣點，讓孩子自主的喜歡上自己創造的成果“新陀螺”。

　　創造無疑是孩子生活的一大部分，也是孩子不可缺少的重要發展成分，在創造完成后，我讓孩子把創造的“新陀螺”用“激戰陀螺”的對碰形式進行游戲，滿足了孩子在“激戰陀螺”上多獲得的快感，讓孩子切實的體驗到了自己創造成果所帶給自己的快樂，成功的做好了隨機教育，把孩子的興趣點完全的轉移。

　　案例反思：

　　《新綱要》指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

　　一．教師家長要形成正確的價值觀，為幼兒選擇合適的玩具。

　　“激戰陀螺”在一方面上發展了孩子的團隊性、組織性和探索性，在另一方面又給孩子的身心上造成了一定的壓力和危險，不滿足于新綱要所指出的要求，這時候在幼兒園這個教育場所上他所需要的就是教師這個做為指導者的人的引領，如何去更好的讓孩子順延“激戰陀螺”好的方面，去改善所欠缺的。

　　這所呈現出來的問題是對玩具價值取向的疑問，它體現的是其價值取向在于他的游戲性，既玩具的“玩”法，兒童的注意力和興趣容易轉移，他們充滿著好奇心，獨特、新穎的“玩”法會引起他們的注意和激發他們的興趣，并能培養他們的探索精神和想象力，好的“玩”法還能化“平淡為神奇”，增加玩具的附加值，同時也會得到家長的喜歡。正確的去發現其價值取向，貼近幼兒的生活，了解幼兒的需要和選擇幼兒感興趣的事物，有助于拓展幼兒的經驗和視野，獲得真正的教育價值。

　　二．教師家長要善于挖掘玩具的教育價值，促進幼兒的發展。

　　作為教育者，不管是教師還是家長，要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中它所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。既選擇適合幼兒的現有水平，有一定的挑戰性。又要符合幼兒的現實需要，有利于其長遠發展。這才是關鍵之所在。

　　(一)既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。

　　(二)既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。

　　(三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

　　我們關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的互動。

　　玩具伴隨著孩子的童年，是童年生活中不可缺少的玩伴，一件好的玩具在陪伴孩子玩樂的同時，又讓他們鍛煉身體，增長見識，開發智力，活躍思維。讓我們多一份慧心，多一份思考，使玩具發揮獨有的教育價值伴隨孩子快樂成長。

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