導(dǎo)讀：音樂是指“用有組織的樂音來表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，它的最基本的要素是節(jié)奏和旋律。”對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育不僅是素質(zhì)教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，更是幼兒得到全面發(fā)展的手段。

　　音樂是指“用有組織的樂音來表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，它的最基本的要素是節(jié)奏和旋律。”對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育不僅是素質(zhì)教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，更是幼兒得到全面發(fā)展的手段。通過音樂教育活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣，而音樂最基本的要素是節(jié)奏，節(jié)奏能表示一首歌，一個(gè)舞蹈，一個(gè)律動(dòng)的性質(zhì)，早在嬰兒階段，孩子就接觸了拔浪鼓，小搖鈴等能發(fā)出聲響的玩具，以聽到悅耳的響聲為愉快和滿足。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)聲音和節(jié)奏的興趣也逐漸增大。表現(xiàn)為他們經(jīng)常用手，棍棒敲打能發(fā)出響聲的器皿，資料表明，經(jīng)過系統(tǒng)教育的幼兒能符合音樂節(jié)拍敲打樂器的比率較大，小班為60%，中班為80%，大班為100%，可見幼兒掌握好節(jié)奏的潛力是相當(dāng)大的，其節(jié)奏感可以有很大的發(fā)展，節(jié)奏是幼兒感受，認(rèn)識(shí)，表達(dá)音樂的重要工具，而且掌握好節(jié)奏還能增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的表現(xiàn)力。因此，在對(duì)幼兒實(shí)施音樂教學(xué)的過程中，如何提高幼兒的節(jié)奏感是一個(gè)相當(dāng)重要的問題。

　　通過一段時(shí)間來，對(duì)音樂活動(dòng)中節(jié)奏教學(xué)的大膽嘗試及探索，現(xiàn)對(duì)音樂活動(dòng)中的節(jié)奏教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

　　一、日常生活中尋找節(jié)奏，激發(fā)幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的興趣。

　　節(jié)奏是將長(zhǎng)短和強(qiáng)弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來，這一概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對(duì)節(jié)奏卻是最敏感的，而節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓幼兒理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從幼兒現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。1、動(dòng)物的叫聲：如小雞會(huì)發(fā)出嘰嘰嘰、嘰嘰嘰。小羊會(huì)發(fā)出咩——咩——。公雞會(huì)發(fā)出喔喔，喔——等聲音。2、自然界的聲音：下雨了，漸瀝瀝——，吹風(fēng)了“呼啦，呼啦”，流水聲“嘩啦嘩啦”等。3、交通工具的聲音：火車：“嗚——嗚——”，汽車“嘀嘀嘀嘀”等。通過教師的引導(dǎo)，幼兒能找出各種各樣的聲音，當(dāng)幼兒尋找出了各種有趣的節(jié)奏時(shí)，就產(chǎn)生了模仿節(jié)奏的興趣，如搖鈴，用小棒敲打東西，玩響罐等等。通過尋找和模仿節(jié)奏，有的快，有的慢，近而開始模仿各種叫聲，模仿簡(jiǎn)單的節(jié)奏，并對(duì)音樂的節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，為幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏打好了基礎(chǔ)。

　　二、多種途徑學(xué)習(xí)節(jié)奏。

　　（一）通過身體動(dòng)作來感受音樂，學(xué)習(xí)節(jié)奏。

　　國外有人曾做過這樣的調(diào)查，讓一些女大學(xué)生回憶最早是在什么情況下意識(shí)到節(jié)奏的，在所收到的答案中，有3/4都是在與身體動(dòng)作有關(guān)的情況下感受到節(jié)奏的，特別是在搖動(dòng)，擺動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)，敲打，走，跑等動(dòng)作時(shí)感受到的。以上資料表明身體動(dòng)作是感受音樂節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對(duì)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展起著極其重要的作用。因而，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中，可以讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來表示節(jié)奏，如學(xué)習(xí)《小兔和狼》中的節(jié)奏XO∣XO∣，讓幼兒做兔跳的動(dòng)作，XX∣XX∣的節(jié)奏型做吃草動(dòng)作，X--∣X--∣學(xué)大灰狼走路，通過愉快的模仿活動(dòng)，幼兒就自然而來地掌握了以上節(jié)奏，而且還感受了音樂的性質(zhì)及音樂的特點(diǎn)。在讓幼兒用模仿動(dòng)作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，還可以讓幼兒開動(dòng)腦筋，想出各種不同的拍手，拍肩，拍腿，踏腳，擺動(dòng)手臂，走步等動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作能大大促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　（二）利用圖形譜學(xué)打節(jié)奏。

　　幼兒以無意注意為主，一切學(xué)習(xí)欲望從興趣出發(fā)，XX∣XX∣的節(jié)奏譜，缺乏形象性，生動(dòng)性，因而將乏味的節(jié)奏譜，用圖形的形式來表現(xiàn)，不但能集中幼兒教育的注意力而且幼兒易于理解，如用一個(gè)蘋果表示一拍，半個(gè)蘋果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會(huì)忘，圖形譜還有二個(gè)特異功能，第一：它可以用圖形來表示表現(xiàn)打擊樂的配器布局，如節(jié)奏樂《木瓜恰恰恰》，用蘿卜—圓舞板，西瓜—三角鐵，西紅柿—小鈴，一籃水果—齊奏，這種圖形譜具體形象，易于理解，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒掌握節(jié)奏型，了解整首樂曲的節(jié)奏安排有明顯的提示作用。第二：利用圖譜還可以讓幼兒主動(dòng)配置樂器。如tla這三種圖形符號(hào)，幼兒可以根據(jù)圖形符號(hào)的特點(diǎn)來選擇自己感興趣的樂器。（t—碰鈴、串鈴、沙球）在這一過程中，不僅給了幼兒自主選擇的權(quán)力，同時(shí)也給了幼兒一個(gè)探索的好時(shí)機(jī)。一方面，幼兒需要探索何種樂器演奏時(shí)發(fā)出的聲音與圖形譜相匹配，另一方面，幼兒在不知不覺中將演奏效果相似的樂器進(jìn)行了歸類。如碰鈴、大鼓、吊鈸演奏時(shí)都有拖音，圓舞板、木魚、搖響板演奏時(shí)聲音很干脆等。可見，圖形譜的利用可以自然降低教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的干預(yù)程度，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　（三）用具體、形象的活動(dòng)來教幼兒學(xué)節(jié)奏。

　　幼兒學(xué)習(xí)以興趣為主，當(dāng)幼兒感興趣時(shí)就學(xué)得快，掌握得好。游戲是幼兒最感興趣的，利用這一特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用一些形象，生動(dòng)帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)來讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，如學(xué)習(xí)XX∣XX∣X-∣這節(jié)奏時(shí)，可以用開氣車這一游戲來進(jìn)行，嘀嘀∣嘀嘀∣嘀-∣當(dāng)幼兒會(huì)玩了以后，說明已經(jīng)實(shí)步學(xué)會(huì)了節(jié)奏，如教節(jié)奏樂《快樂的羅嗦》這一節(jié)奏樂時(shí)，我們可以把這首樂曲比作一輛火車，從開始開車到火車到站來進(jìn)行。火車出站比較慢，模仿節(jié)奏X-∣X-∣。火車平地上開的過程比較快，模仿節(jié)奏XX∣XX∣等。這一過程可以讓幼兒一起開火車，同時(shí)模仿火車發(fā)出的聲音這一游戲活動(dòng)來進(jìn)行。此外還可以運(yùn)用切菜、吹喇叭、洗衣服等一系例游戲活動(dòng)。這些游戲活動(dòng)由于幼兒興趣高，因而幼兒的注意力會(huì)比較集中，會(huì)很投入，在玩的過程中會(huì)主動(dòng)開動(dòng)腦筋，從而在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下捕捉到節(jié)奏型，掌握好節(jié)奏。

　　（四）將節(jié)奏教學(xué)滲透到各科教學(xué)中。

　　新綱要中明確指出，幼兒園的各科教學(xué)是緊密聯(lián)系，互相滲透的，在各科教學(xué)中滲透節(jié)奏教學(xué)不但能鞏固節(jié)奏，同時(shí)也為其它學(xué)科增加了一份樂趣，音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲，舞蹈，律動(dòng)時(shí)，都要讓幼兒仔細(xì)聽曲子，掌握曲子的節(jié)奏，掌握了節(jié)奏，幼兒學(xué)的就比較快了，而且會(huì)把握得很準(zhǔn)，在語言詩歌中，讓幼兒有節(jié)奏地朗讀詩歌，幼兒會(huì)朗誦的更有興趣，如朗誦詩歌《小畫家》，讓幼兒按節(jié)奏XX∣XXX∣，幼兒的積極性特別高。在故事教學(xué)中，讓幼兒在故事中有節(jié)奏地學(xué)小動(dòng)物走路，有節(jié)奏地為小動(dòng)物喊加油，這樣不但增加了故事的趣味性，而且輕松愉快地進(jìn)一步鞏固了節(jié)奏，在體育活動(dòng)，游戲活動(dòng)中同樣可以滲透節(jié)奏教學(xué)。節(jié)奏教學(xué)還能作為一種信號(hào)貫穿于一日活動(dòng)中。

　　三、創(chuàng)編節(jié)奏

　　幼兒掌握了一些節(jié)奏后，可以引導(dǎo)幼兒來創(chuàng)編節(jié)奏，為了既形象生動(dòng)，又便于教具的制作，我們可以利用一些簡(jiǎn)單的圖形符號(hào)。比如說每一個(gè)節(jié)奏音符可以采用花來表示，如大花表示二分音符，小花就表示四分音符；黃花表示四分音符，藍(lán)花表示八分音符；花辨多的表示四分音符，少的表示八分音符。這些符號(hào)簡(jiǎn)單易記，而且幼兒自己能制作節(jié)奏卡，比較吸引幼兒，當(dāng)掌握好了以上的節(jié)奏符號(hào)后，就可以進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，如節(jié)奏樂《鮮花開》我就為幼兒提供各種各樣的花，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏，幼兒可以按花朵的大小來編節(jié)奏，按花的位置高低來編節(jié)奏，按花的顏色來編節(jié)奏，按花辨的多少來編節(jié)奏。所以同樣是一朵花，按其不同，有的把它當(dāng)作四分音符，有的把它當(dāng)作八分符，信號(hào)各異，百花齊放，幼兒積極主動(dòng)地創(chuàng)編出了自己喜歡的節(jié)奏。創(chuàng)編節(jié)奏，使幼兒的節(jié)奏素質(zhì)有了進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，而且發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。通過節(jié)奏教學(xué)，不但使幼兒的音樂節(jié)奏感，音樂表現(xiàn)力大幅度提高，同時(shí)也使幼兒各方面的能力得到了全面發(fā)展。節(jié)奏是一種最有力的音樂快樂的源泉，我們?cè)谏�活中可能多少都有過這種感受與體驗(yàn)，走步時(shí)忽然聽見了輕快的音樂聲，自己的步履也隨之變得矯健起來，當(dāng)圍著圓圈集體跳舞時(shí)，會(huì)因動(dòng)作的一致，合拍則感到集體的力量與歡樂，這正是因?yàn)槿藗兊膭?dòng)作是在有節(jié)奏的音樂聲中進(jìn)行的，動(dòng)作與音樂的節(jié)拍同步了。由此可見，節(jié)奏能力的提高，不斷能培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美，感受美的能力，更有助于促使幼兒身心的和諧發(fā)展。

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