導讀：敏感力是表示在兒童成長的過程中，會有某一段時間，只對環境中的特定事情，涌出如泉水般的最大興趣和不斷地主動觸摸、模仿或學習的舉動，而且成果驚人。

　　以往人們認為幼兒是個脆弱的個體，是個等待大人灌輸知識的器皿，大人如果不教導他，不灌輸知識給他幼兒就無法獲得智慧與知識。但蒙氏就不是這么認為，她認為幼兒雖小，但卻具有內在潛力和自己的人格。她認為幼兒是個獨立的個體，具有自我教育的能力，大人應尊重他，大人應幫助他發展人格，建構自己，而不是一味的想要“教他”。蒙氏摒棄以往傳統的教師與幼兒預備的環境和教師三者間積極的互動來開展幼兒生理和心理的潛能，使幼兒能達到正常化（滿足感，成就感，專注力）并進而追求宇宙的和平……

　　蒙臺梭利受荷蘭生物學家德弗里的影響，認為生物界存在一個事實，即各類生物對于特殊的環境刺激都有一定的敏感時期，這種敏感期與生長現象密切相關，并和一定的生長階段相適應。例如，毛毛蟲在初生后第一階段對光很敏感，為了得到強光，它爬上樹梢。與此相關聯的是樹梢有最嫩的葉子，適于幼蟲食用。當毛毛蟲長為成蟲后，可以吃較大的樹葉，對光也就失去了敏銳的感受力。

　　蒙臺梭利認為兒童心理的發展與這一生物現象類似，也有種種敏感期，在發展過程中也經過不同的階段，每個階段都有某種心理的傾向性和可能性顯示出來，過了特定的時期，其敏感性則會消失。

　　敏感力是表示在兒童成長的過程中，會有某一段時間，只對環境中的特定事情，涌出如泉水般的最大興趣和不斷地主動觸摸、模仿或學習的舉動，而且成果驚人。例如：處于語言敏感力表露的時段（我們稱之為語言敏感期），兒童會對語言產生最大的興趣，他以模仿大人的用語來快速學習，在語言的字匯容量與表達力上，更是神速地增加。他不需要文法書，也不需要詞類表，他自然而然就能經由環境，學習字正腔圓的各種語言。

　　更例如：小嬰兒出生到某一階段，會自然地學爬，以至于學走路，那是因為到了這件事情的敏感期，孩子自然而然地就學會了，而且也得到最大的效果。假如錯過了該項智能發展的敏感期，以后再想學習，不僅會失掉學習興趣，所花費的時間與精力也會加上數倍呢！

　　在這些感官的敏感期內，大人應該提供孩子一個良好的環境，使孩子充分學習。忽視孩子的敏感期，就延緩了兒童發展的速度。

　　蒙臺梭利還對兒童的敏感期加以區分，提出兒童從初生到5歲是感覺的敏感期；秩序的敏感期是從1歲多到4歲；語言的敏感期是在出生后2個月到8歲；動作的敏感期約從初生到6歲。

　　兒童在每個特定時期都有一種特殊的感受能力，這種感受力促使他對環境中的某些事物甚為敏感，對有關事物注意力很集中、很耐心，而對其他事物則置若罔聞。

　　她認為這種注意不是出于單純的好奇，而是在一定的時期由于本能與特定的外部特征之間的密切聯系而產生的一種興趣，是從無意識深處產生出來的一種熱情，又由于滿足了需要而得到快樂，增強了自己的力量。通過各個敏感期及不同活動的交替進行，兒童在一種穩定的節奏中，在一個不停地燃燒著的火焰中進行著人的精神世界的創造工作，并逐漸形成自己的個性特征。

　　環境對于敏感期有無作用呢？蒙臺梭利認為，敏感期是在一定的外界環境中出現的，環境提供了心理發展的條件。當環境與兒童的內部需要協調一致時，一切都會順乎自然地實現。如果兒童不能在敏感期從事協調的活動，或者說如果缺乏適宜的環境，兒童就將永遠失去這個自然取勝的機會。正因為敏感期是有時間性的、會轉移的，所以成人必須善于識別，并努力創造條件予以最大限度地利用。

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