導(dǎo)讀：幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏也無處不有，無處不在，節(jié)奏感在幼兒音樂活動(dòng)中起著很大的作用，因此，培養(yǎng)幼兒良好的音樂節(jié)奏感也成為幼兒教育音樂活動(dòng)中的一項(xiàng)極其重要的工作，如何能讓幼兒在節(jié)奏中感受音樂的美妙以及理解、領(lǐng)悟音樂節(jié)奏元素并且提高對(duì)音樂欣賞的能力，我選擇音樂的基本要素——節(jié)奏作為研究目標(biāo)，初步探究幼兒音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。

　　幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏也無處不有，無處不在，節(jié)奏感在幼兒音樂活動(dòng)中起著很大的作用，因此，培養(yǎng)幼兒良好的音樂節(jié)奏感也成為幼兒教育音樂活動(dòng)中的一項(xiàng)極其重要的工作，如何能讓幼兒在節(jié)奏中感受音樂的美妙以及理解、領(lǐng)悟音樂節(jié)奏元素并且提高對(duì)音樂欣賞的能力，我選擇音樂的基本要素——節(jié)奏作為研究目標(biāo)，初步探究幼兒音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。

　　一、音樂是聽覺的藝術(shù)，從尋找聲音的活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)聲音的敏銳性并且讓幼兒初步接觸節(jié)奏。

　　在活動(dòng)中，我有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒去尋找大自然中的各種聲音，如：水龍頭沒關(guān)緊，有“滴答滴答”水聲；鋼琴上的臺(tái)鐘會(huì)發(fā)出“滴答滴答”的聲音；音樂區(qū)的串鈴，會(huì)發(fā)出“叮”叮“”的聲音；刮風(fēng)了，會(huì)發(fā)出“呼”呼“”的聲音；走路時(shí)也有不同的聲響，上樓的“通通通通”，下樓的“踏踏踏踏”……這些奇妙的聲音在幼兒的耳中都是那么美妙。通過尋找聲音，幼兒對(duì)自然界的觀察興趣濃了，時(shí)不時(shí)聽見幼兒輕輕的說：“我聽見……”經(jīng)常在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒尋找不同的聲音，使幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敏感，并且讓孩子們體會(huì)各種各樣的聲音都有各種各樣的節(jié)奏，有快、急的，有緩、慢的等等。在聲音的傾聽中，孩子逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)：“哦，我上樓下樓都是一樣的XXXX呢！”“對(duì)呀，幼兒園的鐘和我家的鐘也都是一樣的XXXX！”“可是我家的是X-X-X-X-哦！”

　　二、音樂也是觸覺的藝術(shù)，從身體各部分的活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)音樂的感受并且讓幼兒進(jìn)一步感悟節(jié)奏。

　　拍手、跺腳、晃身體、彈舌頭、捻手指甚至叩牙齒都是讓幼兒身體來感受節(jié)奏以及音響效果的很棒的活動(dòng)。在幼兒的眼中，自己的身體不僅能自己支配，還可以發(fā)出好聽的響聲，這樣的活動(dòng)他們非常樂意參與。因此，無論在哪一個(gè)年齡階段，律動(dòng)是他們最喜歡的音樂活動(dòng)，除了簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作外，最近在香港的娛樂節(jié)目中的一些身體音樂也引起了我的注意，我教孩子們把簡(jiǎn)單的節(jié)奏用不同的身體部位來表現(xiàn)并且合奏的時(shí)候，他們獲得了很多成功的體驗(yàn)。隨之教給幼兒認(rèn)識(shí)二拍子，四拍子，三拍子，在聽音樂中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱，或者尋找哪些自然界的聲音是二拍子、三拍子、四拍子。這些都是幼兒在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用肢體語言表現(xiàn)出來。選擇曲子的時(shí)候也盡量選擇節(jié)奏感有代表性的、比較分明的。如讓幼兒認(rèn)識(shí)二拍子時(shí)，讓他們聽各種《進(jìn)行曲》，威武雄壯，整齊有力；認(rèn)知四拍子時(shí)，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《雪花飄》、《小燕子》等，認(rèn)知三拍子時(shí)，就放一些圓舞曲讓幼兒來表現(xiàn)。

　　三、音樂是多種感知覺感知的藝術(shù)，還有各種各樣的打擊樂器輔助幼兒對(duì)于節(jié)奏的感受。

　　先讓幼兒了解各種樂器的聲音，是清脆、是渾厚、是長(zhǎng)音、是短音，怎樣敲才特別好聽，然后讓幼兒自己給小樂曲尋找適合的樂器，并且配上伴奏，熟悉后練習(xí)合奏。在各種打擊樂器的輔助下，孩子對(duì)于節(jié)奏的掌握是一步一步的牢靠。

　　四、節(jié)奏無所不在，讓幼兒感受，不僅僅能在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)，還涵括在各種活動(dòng)中。如語言活動(dòng)中詩歌的朗誦富含韻律；美術(shù)活動(dòng)中的點(diǎn)線面也可以有節(jié)奏的體現(xiàn)；計(jì)算操作中也能創(chuàng)造出節(jié)奏新旋律；體育運(yùn)動(dòng)更需要把握節(jié)奏才能做出協(xié)調(diào)的動(dòng)作來。因此，在生活教育中，只要老師做一個(gè)有心人，處處都可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏呢！

　　《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在音樂教育活動(dòng)中，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，能力有別，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究這些特點(diǎn)更為突出。所以，幼兒在學(xué)習(xí)和感受節(jié)奏的過程中，更需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。＂點(diǎn)撥＂不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師給予點(diǎn)撥。幼兒音樂教育就象浩瀚的宇宙星空，理論也是百家爭(zhēng)鳴，但是，只要有一顆細(xì)致的心，相信一定能找到屬于自己的一顆指路明星，讓我們一起繼續(xù)探索吧。

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