導讀：音樂活動是實施美育的重要途徑，幼兒園中應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。幼兒音樂表現的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來，幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式。但是在音樂活動中讓幼兒自主表達表現自己的快樂，體驗這方面的研究還較為缺乏，未能形成良好對策。

　　一、課題的提出

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布了。貫徹《綱要》，創造優質的幼兒教育，成為擺在我國幼教工作者面前的歷史任務。《綱要》總則中明確指出“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分”，是“終身教育的奠基階段”。我國基礎教育正在進行一場根本性的變革。隨著終身教育的提出和學習化社會的到來，基礎教育的功能正在被重新定義。21世紀的基礎教育應把每個學生潛能的開發、健康的個性的發展、為適應未來社會發展變化所必須的自我教育、終身學習的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務，這與傳統教育中把基礎主要定位于基礎知識、基本技能和技巧的訓練有很大的區別。我們必須根據新的基礎教育理念來調整幼兒教育的價值取向。

　　“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐步發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自己表達和創造的快樂……”這里深刻的揭示了藝術活動的過程。幼兒自主性的創作，充分地表現自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到了極大的快樂和滿足。新《綱要》指出：“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”。

　　音樂活動是實施美育的重要途徑，幼兒園中應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。幼兒音樂表現的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來，幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式。但是在音樂活動中讓幼兒自主表達表現自己的快樂，體驗這方面的研究還較為缺乏，未能形成良好對策。況且目前幼兒音樂活動中還存在著不少問題，如音樂活動內容較單一，趣味性強、新穎的游戲較少，過分強調技能技巧和標準化的要求，忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向……本課題將從音樂活動中挖掘幼兒自主表現的體驗快樂對策來作為主要的研究內容，旨在拋磚引玉，引起大家對這一問題的充分關注和深入探討，充分認識到幼兒的健全發展是課程的出發點和歸宿點，是課程的最終目標。

　　二、研究概述：

　　（一）目標

　　研究切實有效的幼兒在音樂背景下幼兒體驗自主表現快樂的對策，引導其逐步深入，在日常活動中突出藝術性；從而使孩子在音樂中不斷感受藝術情趣，在探究中不斷成長，促進每個孩子身心和諧、全面發展。

　　（二）研究的內容

　　1、主要探索研究在音樂背景下幼兒自主表現快樂的含義、機會、過程、環境、形式及對策等。

　　2、探索并歸納出孩子在音樂背景下體驗自主快樂的對策：

　　la、孩子著重“親近自然”中體驗快樂情趣。

　　lb、孩子著重“主動探索”中感受成功快樂。

　　lc、孩子著重“運用遷移”中營造快樂氛圍。

　　（三）研究的方法

　　1、被試：中三班全體幼兒。

　　2、選擇被測試內容（詳見附表）

　　主要運用行動研究法、個案研究法、問卷調查法、觀察法、經驗總結法、理論探索、多形式嘗試表現及經驗總結等方法進行研究。

　　（四）研究的過程

　　1。時間：2006年7月至2007年7月。

　　2。步驟：

　　第一階段：準備階段。2006年7月至8月。

　　建立課題小組，設計探索研究方案，制定探索研究計劃，學習有關理論，來尋找在音樂背景下幼兒體驗自主表達表現快樂的對策。

　　第二階段：理論探索、實踐階段。2006年9月至2006年12月。

　　探索研究自主表現快樂的基本理論，并將其應用于音樂活動背景設計中。

　　第三階段：實踐實驗階段。2007年2月至2007年6月。

　　對捕捉到的幼兒體驗自主表現快樂的對策，進行描述、分析、提煉。第四階段：總結階段。2007年7月。撰寫課題總結報告，形成最終成果。

　　三、在音樂背景下幼兒體驗自主表現快樂的基本理論

　　（一）在音樂背景下幼兒自主表現快樂的含義

　　幼兒是快樂的個體，天性喜歡快樂的事物。快樂的活動能夠激發幼兒的興趣和求知欲，也能夠調動幼兒內在的創造潛力。音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發情感，用音樂愉悅生活，可以促進幼兒智慧發展；音樂有調節情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動中。但在現有的音樂教育現狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂，“快樂”從何獲得？新綱要頒布后，把藝術教育定位在“審美教育”的范圍內，強調對幼兒審美感受和審美情趣的培養，《綱要》指出：藝術領域的“目標”、“內容與要求”指導要點三部分中蘊涵的基本理念是：幼兒藝術活動以幼兒為本，強調主動性。改變幼兒被驅使進行藝術活動的被動地位；強調在充分感受的基礎上自主地表現。創設與之相適應的音樂，提供一定的活動器材、道具，通過幼兒積極、探索式的學習，培養幼兒對音樂的興趣及表現力，促進幼兒快樂成長。

　　（二）在音樂背景下幼兒體驗自主表現快樂的機會

　　《綱要》反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要形式”，要使幼兒“大膽表達自己的情感、理解和想象”。并指出這種藝術表達是“自由表達”、是“創造表達”。但現實教學中，教師們常為了保證活動按計劃順利進行而代替孩子去體驗、判斷，或者是誘導孩子說出我們預定的答案。在音樂活動，教師們往往要求幼兒按照成人的思維方式去感受理解音樂，使幼兒沒有機會主動感受、自由想象，只能在教師的牽引下被動參與。在這種教育影響下，孩子們的音樂興趣會日益減弱，音樂靈性會不斷消失。如果我們讓幼兒用特有的童心去感悟音樂，那么，音樂的世界就會在孩子面前打開新的窗口、展示新的內容。合適的做法是讓幼兒自主地去感受，通過身體運動方式對顯著的音樂特征（如速度、節拍、力度）或發展變化作出反應，表達自己的理解和聽覺體驗。哪怕她們的理解與原音樂內涵大相徑庭，也無關緊要，重要的是學習過程的體驗。在平時的音樂教學活動中，我們提供充分、自由的活動空間和時間，讓幼兒自由選擇自己喜愛的方式來表達他們對音樂的理解，鼓勵幼兒在感知音樂的過程中運用已有經驗展開想象，自由表現，把自己對音樂的感受和聯想用用身體動作加以表現，或是為音樂配上自編的小故事。雖然在活動中時常出現一定程度的紊亂，但就在這些活動中滲透著孩子們的創作靈感，充滿了稚氣而大膽的想象。當他們富有個性的理解以及稚嫩而新穎的創造性表現被教師接納、贊許和分享時，他們體驗到了被尊重的感覺，滿足了自我表現的需要，這種正向的情緒會激勵他們更加熱愛音樂。作為教師，我們不但要善于發現并細心呵護這些靈感的幼芽，而且還要創造機會激發他們的創作靈感，以真誠喜悅之心去發現、鼓勵、支持和欣賞他們的大膽表現。

　　（三）在音樂背景下幼兒自主表現快樂的過程

　　音樂教育的本質是愉悅身心，音樂學習的過程是認知、情感互相合作用的過程，《綱要》中多次提到“激發情趣”、“體驗審美愉悅和創造的快樂，體驗自由表達快樂”，幼兒對“過程”比“結果”更感興趣。因為過程給幼兒帶來無比的滿足，使剩余精力得以釋放，他們的許多創造活動就表現在探究事物的過程中。“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐步發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自己表達和創造的快樂……”這里深刻的揭示了藝術活動的過程。幼兒自主性的創作，充分地表現自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到了極大的快樂和滿足。這其中，幼兒不拘一格的新奇創意，大膽、無拘無束的表現出的童心、童趣，是成人無法想象的。

　　策略：

　　1、教師拓寬音樂背景給他們提供適宜的環境，鼓勵幼兒自由的充分地表現快樂。音樂背景的題材其實是很寬泛的，教師要做有心人，善于挖掘那些有價值，有教育意義的題材對幼兒進行教育。

　　2、在音樂活動時，教師不要隨意打斷幼兒的創作，注意幼兒創作的流暢性。幼兒的現實與想象是混沌一體，很難劃分清楚的。在活動時，幼兒會快樂地建構想象的虛幻的世界。因此，在藝術活動時，教師切忌隨意打斷幼兒的活動。如有些幼兒確實遇到困難需要老師幫助時，教師在可提供個別性的幫助和指導。

　　3、教師的評價很關鍵。我們要樹立重過程不重結果的觀念，注重自我表現，接納每個幼兒不同的、多元的創意，而幼兒始終處于自主、快樂的創作熱情中，那么這個活動就是成功的。我們不要太在意結果，要讓幼兒充分享受活動過程的樂趣。

　　4、通過多種途徑，將音樂背景和各領域教育相互滲透。

　　（四）在音樂背景下幼兒體驗自主表現快樂的環境

　　“環境對幼兒的發展起著舉足輕重的作用，不僅有物質環境，也包括心理環境”因此，要充分利用環境中的育情因素，對幼兒進行有效的審美教育。

　　1、外在環境（活動場地）

　　幼兒開展自主表現的音樂活動必須要有一個良好的環境，而活動場地使一個重要的方面，將直接影響活動的開展。首先，場地必須是寬敞的，便于進行活動的。其次，場地必須安全，不積水，且備有室內場地。

　　2創設情境，促進幼兒的情感體驗：

　　幼兒的年齡特點決定了幼兒的情緒更易受環境的影響，一張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲，往往能讓幼兒身臨其境，共同歡喜和悲傷。因此，在音樂教學中創設一定能夠的情景、圖片的展示、情景的布置、游戲的開展等，對幼兒的情感發展將會起到導向的作用，更快的促進幼兒的情感體驗。

　　3、培養師生情感，創設良好的心理環境：

　　恩菲爾德早就提出：教師是學生的組織者，是材料提供者，其任務就是為學生涉及學習活動，給學生提供自學和探討的機會；教師要用心去了解學生，善于發現學生的天賦，激發他們的熱情，鼓勵學生自覺的學習，激勵學生找到適合自己的表現方法，尊重兒童的個性，讓孩子們按照自己喜歡的方式進行探索和表現，培養其獨特和正確的藝術創造行為。重視孩子的個性發展和大膽探索實踐。

　　教師在活動前要安排好活動場地、活動內容、活動形式并準備好材料，以確保活動地正常開展。在活動中，教師要充分發揮其主導作用引導、幫助幼兒開展活動，做到環節緊湊、形式生動、減少等待。在整個活動中，教師要保持良好的、積極的情緒，從而影響幼兒，使幼兒在歡快的情緒下開展活動。幼兒在活動中，要讓其充分體現主體作用，積極主動地參與活動，保持愉快心情，能按教師地要求創造性地完成任務，促進自身的發展。音樂教學的過程是師生情感交流的過程。只有努力營造一份平等、寬松、愉快、自主師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛，才能更好的激發幼兒的表現欲望，幼兒在活動中，要讓其充分體現主體作用，積極主動地參與活動，保持愉快心情，能按教師地要求創造性地完成任務，促進自身的發展。

　　（五）在音樂背景下幼兒體驗自主表現快樂的作用

　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出：要提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每一個幼兒想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。因此，我們應對音樂教育有正確的認識，努力把握在音樂活動中幼兒體驗的對策。幼兒體驗自主表現快樂是根據幼兒的年齡特點及身心發展水平，將音樂活動賦予一定的內容、情節、結構，使之具有趣味性、社會性、自主性，以達到促進幼兒全面發展的目的。

　　1、自主式的體驗快樂能激發幼兒對音樂表現的興趣。

　　自主式的體驗快樂活動使音樂表現活動變為一種娛樂活動，能激起幼兒良好的情緒積極投入到活動中，變得人人愛音樂，人人充滿了表演欲望和自信心，使他們獲得愉快和發展。在此基礎上他們會對音樂表現活動越來越有興趣，能夠大膽地表現。隨著年齡的增長，幼兒將逐漸對表現結果感興趣，教師可根據這一特點，正確地加以引導。

　　2、體驗自主式表現快樂能發展幼兒想象及合作能力

　　奧爾夫認為音樂教育的目的是為了全面發展。原本性的音樂是注重音樂的最基本的感受與體驗，這種感受與體驗是要通過人們的親身參與，自然地自發地獲得的，是把原本具有的潛能喚醒。音樂教育是創造機會讓所有的孩子都能夠親身參與，并充分表現，這種藝術教育在培養人的創造力方面具有特殊的作用。幼兒在探索與創編、表演的過程中興趣始終很濃厚，而且在同伴之間相互配合上也獲得很好的效果。這一系列活動成功地激發了幼兒想象力及創造的潛能。美國著名教育學家加德納曾說過：“智能不是單獨存在的，而是多種智能相互結合的。”

　　3、體驗自主式表現快樂能鞏固和豐富幼兒的知識，促進智力和創造力的發展。

　　在自主式音樂表現活動中各種感知覺、記憶、思維、想象都在積極活動著，因為幼兒往往需要全神貫注、耳聽眼看、積極動腦，并且還要有一定的獨創性。

　　在音樂背景下幼兒體驗自主表現快樂是根據幼兒的年齡特點及身心發展水平，將音樂活動賦予一定的內容、情節、結構，使之具有趣味性、社會性、自主性，以達到促進幼兒全面發展的目的。

　　（六）在音樂背景下幼兒自主表現快樂的對策

　　1、著重在“親近自然”中體驗快樂情趣。

　　2、著重在“主動探索”中感受成功快樂。

　　3、著重在“運用遷移”中營造快樂氛圍。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看