導讀：作為一名幼兒美術教師，你是否會為上課調動不了幼兒的積極性；為幼兒作品沒有童趣創意不足，而煩惱？我們是否要反思，我們教學是不是已有了一個固定的模式，我們在教學中激情是否依舊，我們有多久沒有享受課堂上的樂趣呢？

　　武漢天才作坊關西嬰幼園：齊紅

　　作為一名幼兒美術教師，你是否會為上課調動不了幼兒的積極性；為幼兒作品沒有童趣創意不足，而煩惱？我們是否要反思，我們教學是不是已有了一個固定的模式，我們在教學中激情是否依舊，我們有多久沒有享受課堂上的樂趣呢？要想讓我們的課堂妙趣橫生激情飛揚、重新煥發光彩，我認為有幾點值得大家探討：

　　一：教師的素質是決定教學的成敗

　　記得一位資深的幼教專家說過：“課程改革重要的核心問題，取決于教師的素質”。

　　那么我們美術教師就要認真學習領會《綱要》的有關精神，加強對課程改革內化，提高自身文化的素質，提高專業水平和藝術修養，掌握扎實的基本功和美育美學的常識，將課改精神和園本美術教學進行有機結合，形成自己的園本特色，使我們的教學更有利于幼兒的發展，為幼兒提供廣闊的天空。

　　在美術教學中，我們強調幼兒先要會想再要會畫，思維在先，表達在后，要引導幼兒打開固有的思維模式，解放幼兒的頭腦，讓他們去想；解放幼兒的眼睛，讓他們去觀察；解放幼兒的雙手，讓他們去創作；解放幼兒的嘴，讓他們去說；解放幼兒的時間和空間，讓他們去想象去創造，使他們感受藝術的美，獲得美的知識。

　　一）理解幼兒作品的特點

　　由于幼兒的認知、情感、視覺、動作技能等與成人不同，幼兒的作品表現也與成人有著質的區別：如幼兒畫的衣服是沒有領口，畫的桌子常是四條腿向四方撒開的，畫的物體之間大小比例失調，經常采用一種符合自己愿望的想法，把彼此無關的東西統統畫在一起等，這些都是幼兒稚拙的表現，都帶有許多主觀、不合理的想法，但幼兒畫的每一根線條、形狀和色彩都表達了幼兒的思想和情感，每幅畫都充滿了稚趣，充滿了幼兒的想象和創造。

　　二）尊重保護幼兒的作品

　　記得在一次意愿畫的活動中，有一位幼兒把畫得好好的畫面上加滿了黑線條，一看亂七八糟，真想很很地評評他不愛惜自己的勞動成果，當我走近他身邊，他卻興奮地告訴我：“老師，這是我畫的是《紅貓藍兔七俠傳》他們正在比武，這是紅貓他們在搏斗，這是……”。聽了他的講解我完全沉浸在他的津津樂道之中，這就是幼兒有聲的思維，其中充滿了想象和豐富的情感。試想如果我不聽他解釋而是直接去批評他指責他的畫臟亂，不就扼殺孩子的想象力，打擊了孩子的積極性，同時我們也要對該幼兒畫的搏斗的場景與畫面美觀提出技巧上的建議，這樣既尊重他的勞動成果又保護了他的創造性，使他在原有的基礎上有所進步。

　　三）評價幼兒的作品

　　教學活動結束不應以作品的結束而結束，評價作品也是一個很重要的環節，幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力，集思廣益的過程，要讓幼兒人人參與，積極發表看法。每次活動結束，將幼兒全部的作品作為展覽，讓孩子們互相審視、交流，教師在欣賞每一幅作品時不要給作品打分、不給作品下結論，更不能簡單地以“像”與“不像”或以成人的評價標準去衡量幼兒的作品。這樣畫好、畫壞，幼兒沒有心理負擔，創作欲會更強，孩子們經過審視，相互交流，相互觀摩學習，他們心里明白誰顏色配的好，誰的構思有主次，誰畫的新鮮有趣，自己有哪些不足，通過大家評價，孩子們的自信心會逐步提高，他們的創作性會更強，但教師應記下每個幼兒的不足，更要反思教學活動的過程，善于發現不同個性的幼兒不同特點，如哪些孩子心靈手巧細致，老師可以讓他在線條畫上獲得成功；讓想象力豐富的幼兒在課堂中提供展示作品的機會，使他們的奇思妙想得到同伴的認可；讓色彩敏感的幼兒在涂色和色彩搭配上作為幼兒的表率等，總之教師要創設條件讓每個幼兒在原由的基礎上獲得成功，使全班幼兒都歡繪畫。

　　二、提高幼兒繪畫的興趣，

　　幼兒的繪畫興趣不是與身懼來的，而是依靠教師長年累月的培養，在繪畫教學中，我們不能對幼兒進行單一的技能訓練，而是通過一系列的方法、手段來增強幼兒對繪畫的興趣。在教學中怎樣提高幼兒的繪畫興趣呢！

　　一）培養幼兒繪畫的興趣

　　對剛入園幼兒來講，涂涂抹抹是每個幼兒都喜歡和經歷過的事，他們常常是不由自主地尋找一切可以涂畫的工具和材料，在墻上、地上、紙上進行涂鴉。由于幼兒肌肉發育不全，握筆比較困難、畫出來的物體形態達不到他預想的效果，因此有些幼兒就會對繪畫產生了膽怯、自卑的心理，教師要針對幼兒不同特點給予表揚與鼓勵來激勵幼兒。例如，有些幼兒動作特別慢，在繪畫中為自己畫不快而急得直哭，教師就要給予幫助。又如，有些幼兒在繪畫中不肯動筆我們則要鼓勵他們拿起筆來或手把手地教他們畫，經過多次的反復練習與表揚，使幼兒逐步對繪畫就會產生喜愛和興趣。

　　二）保持幼兒對繪畫興趣的持久性

　　在美術活動中，要想保持幼兒對繪畫興趣持久性，教師就要創設淺顯易懂的提問、設問使幼兒思考，打開他們的思維，提高繪畫的技能技巧，幫助幼兒獲得成功。例如：有一次在畫《美麗的夏天》時，我在巡視指導時，發現有個幼兒畫了一個綠色太陽就問：“你為什么畫一個綠色的太陽呢！”當幼兒說出：“因為夏天太熱，畫個綠色的太陽不就很涼快了嗎！”這時，教師要善于抓住課堂的契機，及時表揚該幼兒獨特的想象力，通過表揚與鼓勵既肯定該幼兒的創意又打開其他幼兒固有的思維模式，然后繼續提問：“比比看，誰能畫出與他不一樣的太陽？”大家可想而知，當展示作品時，每個孩子將呈現給你的會是怎樣五彩斑斕的作品呢！托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”

　　三、遵循幼兒的身心特點和認知規律，讓幼兒的個性自由發揮

　　在繪畫活動中，如果幼兒對繪畫內容不感興趣體驗不到繪畫的快樂，那么教師在選擇教學內容時，就要考慮幼兒手部肌肉動作發展規律，又要思考教學內容是否適合幼兒身心特點，是否貼近幼兒的生活。例如小班教學模式就要以故事情境導入、游戲、模仿等為主。在小班的《桃花朵朵開》手指點畫時，我們就可以和“點豆豆游戲”結合在一起，讓孩子們在游戲中邊玩游戲邊點畫，在愉悅的游戲氛圍中不知不覺完成作品，還可以通過聽故事，兒歌與其他學科相互滲透，開展多種豐富多彩趣味游戲活動，來增強幼兒對所畫內容感興趣，加深幼兒對繪畫內容的理解，促使幼兒的學習熱情。

　　另外在教學中，一些教師希望幼兒作品能夠獨特創新、想象力豐富、色彩搭配合理、畫面布局飽滿；還有一些教師在課堂中經常要求幼兒畫的“跟老師不一樣”，跟小朋友的不一樣“。這些空洞的要求常常讓一些幼兒束手無策。所謂”不一樣“，一是提倡幼兒創新，不能滿足于自己已經掌握的方法，使幼兒現有的作品不同于自己以前的作品。二是，要把“不一樣”具體化、明確化。例如不同的繪畫內容其構圖的比例大小不一、色彩變化也不一樣等。如大班想象畫《會變的樹》的教學中，教師啟發提問“你們知道會變的樹嗎？它可以實現你的愿望？老師今天就帶來了一棵會變的樹來幫助我們實現愿望的”？引發幼兒思考討論后，教師再拿出自己的范畫。“氣球的樹”告訴幼兒我的愿望是樹上長滿五顏六色氣球，你們的愿望是什么？通過范畫為幼兒提供參考和思維的借鑒，在繪畫過程中，教師要鼓勵幼兒大膽地表現自己的想法，發現幼兒思維的閃光點，為幼兒提供展示自我的機會保護幼兒的特殊個性。

　　教育家陳鶴琴認為“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。”。

　　四、讓幼兒的思維插上想象的翅膀

　　愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　美術活動的目的不在于培養多少個畫家和藝術家，而是在于啟迪幼兒的思維打開想象力，每個幼兒都具有創造的潛能和天賦，教師應為幼兒提供足夠的時間和豐富的材料，鼓勵他們把想到的和感受到的在自由、輕松、愉快的氛圍中進行表現，使兒童的想象力逐漸豐富起來。例如在想象畫《會移動的房子》教學中，當我導入，“隨著科學的進步，人們的生活水平不斷提高，我們的住房也會產生變化，小朋友們大家想一想，要是我們的房子會移動，我們的生活會怎么樣？我們怎樣設計會移動的房子？”小朋友一聽，課堂上立刻出現了熱烈的討論，經過討論，大家紛紛發言，有的小朋友說：“我要設計一座“鳥房子”這樣到了放假的時候，我就可以飛到鄉下外婆家里去，”有的小朋友說：我想設計一座“魚房子”到了星期天就可以到海洋里去玩”；“我要設計一座“汽車房子”，我的汽車房子功能很全面，上面有麥當勞快餐店，還有自動清洗器不用我洗車”，孩子們的奇思妙想，表現出他們對未來住房的大膽設計和構造，當然在繪畫過程中，教師要密切觀察每個幼兒，及時了解他們的設想，幫助幼兒解決想表而表達不出來的內容，使幼兒從中得到成功的快樂獲得發展。

　　以上幾點是我對如何提高課堂教學藝術做的一些探索，通過實踐我逐漸打破了以前在課堂、老師上說教幼兒模仿的教學模式，希望我的實踐經驗能起到拋磚引玉作用，引發大家共同探討，使我們的課堂教學不再千篇一律枯燥無味；使孩子們的作品也能體現童真童趣。

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