導讀：幼兒教育理論的研究表明，游戲是學前兒童的基本活動，它是幼兒智力、道德、美感的發(fā)展和身體發(fā)育的最重要的手段，幼兒的一切活動都有與游戲緊密聯(lián)系。

　　幼兒教育理論的研究表明，游戲是學前兒童的基本活動，它是幼兒智力、道德、美感的發(fā)展和身體發(fā)育的最重要的手段，幼兒的一切活動都有與游戲緊密聯(lián)系。

　　著名教育學家陳鶴琴也說過：游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式。本學期，我班幼兒開展了“玩紙漿”的游戲，這是孩子比較喜歡的一種游戲活動。在這里，孩子們顯得自由自在，輕松活潑，不受任何拘束，其主動性、積極性、創(chuàng)造性可以得到充分發(fā)揮。

　　一、培養(yǎng)了幼兒的動手動腦能力。

　　“玩紙漿”特別需要孩子們大膽想象，精心設(shè)計，動手操作。“玩紙漿”包含著動手、動腦能力的訓練。

　　例如：“游戲：小小動物園”

　　游戲前，我先進行談話引導，了解幼兒對游戲的主題、布局以及活動順序進行的思考。幼兒根據(jù)自己的所見所聞爭先恐后地描述自己心中的動物形象、“馬”是何等模樣：動物園要有大門、“游樂場”、“美麗的花圃”、“堅固的城堡”旁要有樹作“生存掩護”……這樣，一個個方案便在幼兒的談話中大致勾畫出來了。

　　游戲中，幼兒認識了“紙”的特點，掌握了撕紙、陶紙漿的要領(lǐng)，分別采用了撕、掏、砌、等技能技巧，許多積木、積塑、廢舊物品等輔助材料構(gòu)建成了幼兒心目中杯子、兔子、烏龜?shù)取�為了�?ldquo;動物”建得逼真、漂亮，孩子們還真動了一番腦筋，他們捏了，覺得不好，又抹平重新捏；剛堆好，卻又塌下來，就重新堆……

　　游戲后，根據(jù)游戲內(nèi)容的需要，我又啟發(fā)幼兒自己為游戲活動設(shè)計一些力所能及的制作。許多幼兒參與收集各種廢品和游戲材料，如，瓶罐、貝殼、包裝盒、塑料小人等，并制成“玩紙漿”時所需玩具和飾物。整個過程不停地掏、砌、堆，捏一雙雙小手得到了鍛煉，其聰明才智也得到了發(fā)揮。

　　二、鍛煉了幼兒的語言能力。

　　在“紙漿”里游戲，孩子處于自由交往的環(huán)境之中，他們一起交談各自的構(gòu)思，商量怎樣玩，這就給幼兒提供了充分的言語交流的機會。幼兒在操作過程中，聯(lián)系動作特征，直接感受并能理解：“掏、砌、堆、填、搭、埋、掏空、包圍”等詞語，如果離開動作來學習這些詞語，其效果大不一樣。有趣的是平時不喜歡說話的亞亞小朋友在用紙漿構(gòu)建了一個動物王國，其想象的情節(jié)，依然在他腦中馳騁，他迫不急待地將這種想象告訴老師和小朋友，講成一個有聲有色的故事，可見，“玩紙漿”游戲能使幼兒的語言表達能力得到鍛煉。

　　三、發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力。

　　玩“紙漿”游戲沒有規(guī)則的約束，幼兒可以依照自己的愿望和想象去構(gòu)思和建造，游戲始終處于發(fā)展變化的過程中，幼兒為了實現(xiàn)游戲的目的，就要不斷適應發(fā)展著的新情節(jié)，玩出新花樣。

　　例如：有一次孩子在玩“紙漿”游戲，我就問孩子：為什么在上面打一個洞，你們看像什么？孩子們紛紛說：像花紋。“那再多一點，就能讓它更美了。”孩子們一聽，都一起動手做起來。他們的活動得到了老師的鼓勵，興趣更濃，積極性更高。在以后的活動中經(jīng)常做各種造型得東西，為了引起更多人的投入，再第三次活動后我組織孩子討論：做出來的茶壺可以干什么？孩子們有的說：喝水；有的說：作擺設(shè)……于是新的主題活動又生成了，顯然，這些情節(jié)使玩“紙漿”的游戲內(nèi)容得到了充實，也使幼兒的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展。

　　四、提高了幼兒對美的感受能力。

　　在玩“紙漿”游戲中，孩子們不論是單個物體造型還是整體設(shè)計，不論是色彩搭配還是比例協(xié)調(diào)，不論是外觀形態(tài)還是主題內(nèi)容，無不表現(xiàn)他們對美的感受力和創(chuàng)造能力。在玩“七色城”游戲中，徐新宇所構(gòu)建的美麗的房子，不僅外形酷像，而且色彩搭配協(xié)調(diào)。其他小朋友的房屋也構(gòu)造得高低起伏，錯落有致。難怪孩子們一開始構(gòu)造就興致勃勃，流連忘返。

　　在這里，幼兒不需要說服動員，更不用強迫命令，而是靠創(chuàng)造、靠美本身的魅力來吸引他們。可見，玩“紙漿”游戲?qū)μ岣哂變簩γ赖母惺苣芰�來說作用是無可非議的。

　　玩“紙漿”游戲是幼兒童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的形式不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長幼兒的知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同樣也給我們帶來了許多的歡樂！

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