寶寶上幼兒園，在一定程度上要獨立生活，面對一些基本的社會交往和集體生活。

　　北京師范大學發展心理研究所主持的一項近期調查主要圍繞心理健康的六個維度進行：人際關系、情緒狀態、自我控制、動機、自我概念和對自己學習能力的評價，并認為幼兒在上述六個維度上分別存在從高到低的心理問題，比如：緊張、恐懼、焦躁引發的情感脆弱、意志薄弱、自立精神差、抗挫折能力低等。

　　舉個簡單的例子：一個小學生不會自己回家，他一邊走路一邊數著馬路旁邊的電線桿，非得要到一個固定的數目才知道到家了，萬一數錯了就要返回到學校在從頭數起。

　　這種情況對一個小學生來說這的確是缺乏生存能力、自立精神差的表現，但是如果把這種行為放到一個5、6歲的幼兒身上，恐怕要算他表現出較高的生存能力和探索愿望了：他的方向感已經發展的很好；走一段路還能數數，反映出其注意穩定性、記憶力已經有了相當的發展。

　　中國科學院心理研究所方富熹研究員提出：要按照“四個學會”的標準來開展幼兒園的心理健康教育，即：

　　1.學會生存：對身邊（變化）的生存環境的適應能力，學會更好的生存；

　　2.學會做事：在豐富多彩的社會生活和實踐中學與人打交道，學計劃，學組織，學管理，學會應用所學知識實現個人目標，并服務于社會、服務于他人；

　　3.學會認知：即發展個體認知能力，掌握認識世界的工具，拓展自己的思維；

　　4.學會共同生活：做到認識自己，善待他人，加強合作，學會分享，還要學會與大自然和諧相處，關心環境，參與環保，以培養在人類活動中的參與和合作精神。

　　這“四個學會”在兒童不同的年齡階段又有著相應的具體要求。對幼兒而言，四個學會就意味著：

　　1、具有基本的獨立生活和自理能力，比如：單獨一個人的時候會找吃的、穿的，不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動物，街上走丟了會尋求幫助；

　　2、能用恰當的方式完成指定的簡單任務，比如：聽媽媽的話自己洗手帕、自己穿衣服，大一些的孩子應該懂得玩完了玩具自己收好，會用恰當的方式跟別的小朋友要東西玩；

　　3、能積極主動地或者按成人的要求去觀察事物，記得住、記得好。能就具體直觀的事物進行簡單的概括。肯動腦筋，想象豐富，善于對周圍事物和現象提出各種問題；

　　4、愛父母、愛老師、愛小朋友、不因為滿足自己的需要而提出過分的要求、游戲輸了不胡鬧、對人有禮貌、會說禮貌用語、有同情心、能比較恰當地表達自己的喜怒哀樂等。
 

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