導(dǎo)讀：“親自然”是指親近自然，與自然親和之意。親自然教育就是老師通過(guò)課堂教學(xué)，幼兒實(shí)踐活動(dòng)，游戲活動(dòng)，家園合力教育等方式，培養(yǎng)幼兒親近自然、熱愛(ài)自然的情感，從而建立起人與自然親和的關(guān)系，產(chǎn)生良好的行為的教育活動(dòng)。

　　自然環(huán)境是人類(lèi)和生物界賴以生存和活動(dòng)的場(chǎng)所。但同時(shí)，人類(lèi)對(duì)自然的破壞也達(dá)到了驚人的程度。保護(hù)自然的意識(shí)決定著人類(lèi)是否能與自然界和平共處。孩子是自然保護(hù)教育的主要對(duì)象，他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的認(rèn)識(shí)水平將決定其將來(lái)參與環(huán)境保護(hù)的程度。在新頒布的幼兒園綱要中把“親近動(dòng)植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛(ài)自然，珍惜自然資源，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”，列入內(nèi)容和要求之中。作為具有綠色學(xué)校稱號(hào)的幼兒園，我們更是把綠色環(huán)保教育作為我們的園本特色。

　　“親自然”是指親近自然，與自然親和之意。親自然教育就是老師通過(guò)課堂教學(xué)，幼兒實(shí)踐活動(dòng)，游戲活動(dòng)，家園合力教育等方式，培養(yǎng)幼兒親近自然、熱愛(ài)自然的情感，從而建立起人與自然親和的關(guān)系，產(chǎn)生良好的行為的教育活動(dòng)。

　　“游戲”是孩子們的特權(quán)，在游戲中滲透親自然內(nèi)容幼兒更容易接受并能在玩玩、說(shuō)說(shuō)、做做中掌握環(huán)保知識(shí)。4月的愛(ài)鳥(niǎo)周來(lái)到了，我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)采用情感體驗(yàn)法進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)教育。我先在活動(dòng)室的墻上“造”了一大片“森林”，然后展示許多鳥(niǎo)類(lèi)的圖片。孩子們圍著這些圖片有的說(shuō)：“我猜這是大嘴鳥(niǎo)，你看它的嘴那么大”；有的問(wèn)：“老師，這只蘭色的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它真漂亮！”區(qū)角活動(dòng)前我

　　講了一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)找朋友的故事，孩子們從開(kāi)始對(duì)鳥(niǎo)的名稱、外形好奇到對(duì)鳥(niǎo)有了自己關(guān)心、同情的情感；在區(qū)角活動(dòng)中孩子們畫(huà)畫(huà)、剪剪小鳥(niǎo)、蝴蝶等來(lái)到“森林中”和鳥(niǎo)類(lèi)作朋友。在幾次活動(dòng)后，孩子們把這一片墻的小鳥(niǎo)、蝴蝶當(dāng)作了自己的伙伴。他們會(huì)說(shuō)：“今天，小鳥(niǎo)又多了三位朋友，它們?cè)跇?shù)上吃果子”。通過(guò)區(qū)角游戲孩子們從內(nèi)心激發(fā)了關(guān)心、同情小動(dòng)物的情感、關(guān)注他們生存環(huán)境的意識(shí)。

　　同樣操作活動(dòng)中，孩子也能掌握一些環(huán)保知識(shí)。如：玩環(huán)保棋、走環(huán)保迷宮圖。正是這些集親自然教育與娛樂(lè)為一體的游戲使孩子們了解了大量的成人也不注意的環(huán)保知識(shí)：綠色食品標(biāo)志、環(huán)保標(biāo)志、白色污染、噪音的標(biāo)準(zhǔn)等。他們真正成為關(guān)心環(huán)保知識(shí)、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的小衛(wèi)士。

　　結(jié)構(gòu)游戲中，收集各種紙盒、酸奶杯、牙膏合等進(jìn)行搭建。幼兒知道廢物對(duì)環(huán)境的影響，我們把廢物收集起來(lái)，每一件廢物在我們的手里都會(huì)變成有用的玩具。這些物品外形、大小各異留給幼兒想象的空間極大，游戲中，孩子們會(huì)用牛奶合向上壘高成各種房屋、用酸奶杯排成欄桿…廣告紙、吸管、一次性的盆、盤(pán)等等都是我們幼兒游戲、老師制作輔助用品必不可少的材料。游戲、制作中孩子們明白廢物可以再利用的道理，并使幼兒的親自然的情感轉(zhuǎn)化為真正的保護(hù)性行為。搭建活動(dòng)中，孩子們還會(huì)找來(lái)我們認(rèn)識(shí)的標(biāo)志，用它們陳列在馬路上、建筑物旁。停車(chē)標(biāo)志可以提醒馬路上的車(chē)輛有秩序地停放；機(jī)動(dòng)車(chē)與非機(jī)動(dòng)車(chē)的標(biāo)志規(guī)定了不同車(chē)輛的車(chē)道，保障行車(chē)安全；

　　廁所門(mén)口的殘疾人標(biāo)志提示著這里的斜坡是殘疾人通道。從認(rèn)識(shí)標(biāo)志到了解標(biāo)志的含義再到靈活運(yùn)用標(biāo)志，環(huán)保已經(jīng)成為孩子們的內(nèi)在需要。

　　我們通過(guò)組織幼兒的游戲活動(dòng)，擴(kuò)大環(huán)保教育影響。愛(ài)護(hù)動(dòng)物、廢物利用、保護(hù)環(huán)境等等。是游戲激發(fā)了孩子保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)自然的情感。也是游戲形成了幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)自然的良好的行為習(xí)慣，為幼兒長(zhǎng)大后，建立與自然和諧相處，保護(hù)自然的行為打下基礎(chǔ)。環(huán)保教育的內(nèi)容、途徑無(wú)所不在，從情感入手、重視幼兒的動(dòng)手、參與，只有通過(guò)幼兒的實(shí)踐，一切教育才會(huì)起到真正的作用。“親自然”環(huán)保教育還須更多取得家長(zhǎng)的重視與配合，才能事半功倍。“親自然”環(huán)保教育更應(yīng)從幼兒園走向社會(huì)，這樣才更具社會(huì)意義。

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