導讀：三心二意各個內容之間相輔相成，密切聯系，好比人的五官，缺了哪樣都不行。一名合格的幼兒教師，是否具備這“三心”與“二意”將影響到其方方面面的工作與效果。

　　曾有人說過這樣一句話：“愛自己的孩子，那是你的本能；愛別人的孩子，那是你的神圣。”的確，幼兒教育始終離不開每位教師廣博的愛。我們常常教育孩子們做任何事不能三心二意，然而，十多年的工作實踐使我認識到：幼教工作是一項要付出神圣之愛的職業，它要求每一位施教者必須具備“三心”和“二意”，這也是一種教育藝術和教育手段。

　　三心即：

　　童心：要做好一名教師首先要“童化”自己，以孩子的心態、從孩子的角度觀察事物，正確對待孩子的好奇好動，走進童心世界。曾看過這樣一則消息：一位教師領孩子在室外游戲，其中一個男孩不守規則卻跑到一邊蹲下身在觀察忙碌搬運的螞蟻，結果被教師強行拖回，可憐的小螞蟻也在劫難逃，喪命于其足下，最終是不歡而散。而這個有著濃厚興趣和強烈好奇心的孩子便理所當然地被視為不聽話、不守紀律的壞孩子，其好奇心、想象力以及探索的欲望被無情地扼殺，令人惋惜。如果這位教師能站在孩子的角度，對此加以正確引導，和孩子們一起來觀察討論，那結果又會怎樣，想必大家都能料到。在日常生活中，當孩子由于種種原因上課開小差時；當孩子好奇地把墻圍上的飾畫一遍又一遍撕下時；當孩子幼稚地踩著小椅子伸手去夠屋頂的風扇或吊燈時；當孩子出現各種異常舉動時，我們是否保護并促其發展了他們的求知興趣和欲望？可見具備一顆童心之重要矣。

　　細心：每個孩子都希望得到老師的重視。善于發現每個孩子的閃光點，善于發現每個孩子的丁點進步，不忽視每一件小事，這要求我們必須細致觀察、細心了解每個孩子。以往，我們總是喜歡一些漂亮、乖巧、聽話的孩子，對那些自制力差的孩子總冠以“淘氣包”、“小搗蛋”的“美”名，殊不知，正是這些調皮搗蛋的孩子：在勞動時總會搶先在前；看到椅子、笤帚倒了會主動扶起；能熱心為新孩子取杯倒水；爭幫老師曬被子、收拾玩具……鑒于此，我每周剪制大堆各色小花，周末獎勵給孩子：上課聽講認真、發言積極的獎金色的花；吃飯、午休好的獎黃色的花；熱心幫助小朋友、主動幫班級做事的獎紅色的花；講衛生愛清潔的獎綠色的花；講故事好、會表演的獎紫色的花，這充分發現每個孩子的閃光點并及時給予肯定、鼓勵，“讓爸爸媽媽看一看誰得到的花的顏色多”，每個孩子都戴上一朵花回家，孩子的自尊心得到滿足，孩子喜，家長樂，更促進了孩子各方面的協調發展。孩子每天身體上的變化，情緒上的變化都應引起我們足夠的重視，及時發現問題，及時解決。

　　耐心：對待孩子，沒有一顆足夠的耐心是不行的。教育活動中的諄諄教導、循循善誘，洗刷嘔吐或大小便弄在身上的幼兒，孩子每一個良好習慣的養成都離不開我們的耐心。班上有一個叫王以莛的孩子，患“奶瓶綜合癥”，即長期含奶嘴導致咀嚼功能退化，上下門齒幾乎全為齟齒爛掉，只會吸吮不會咀嚼，碰到一點硬的食物（芹菜、桔子、蘋果、肉）就會被噎的嘔吐不止，不會自己吃飯，本來愉快的進餐現成了沉重的負擔。針對他，班上老師采取了一系列措施：首先由教師一勺一勺地喂飯，對硬的食物將其搗碎搗爛，當他適應進餐時，漸漸叫他自己動手用餐，不逼不催，只許鼓勵，允許其慢慢吃，常常一吃就是一、兩個小時，并且老師一直在他身邊陪著。每次當他自己費了九牛二虎之力吃完一碗飯時，那高興勁兒簡直就象完成了一項艱巨的任務。我們和家長取得聯系，在家中也要放手鼓勵孩子自己獨立進餐，不要包辦，日常多嚼口香糖，鍛煉牙齒及咀嚼肌……一直持續了大半年，終于有了可喜的成果，孩子已能獨立進餐和其他孩子一樣了。

　　二意即：

　　誠意：在與孩子的交往中，教師的態度直接影響著孩子的情緒及言行。當孩子退縮不前時，真誠地送上一句：“你能行，老師相信你，你一定行！”當孩子有了絲毫進步時，一個真誠贊許的眼神、善意的笑容都會令孩子自信。在某節語言課上，老師講錯了故事內容的順序，一個孩子忽地站起來指正，得到的不是老師的肯定、表揚和真摯的謝意，而是一句“就你會，別瞎摻和，不許亂講話……”一盆冷水澆到底。更有甚者，有的教師竟利用孩子某方面的缺陷進行諷刺、挖苦，孩子的自尊受到嚴重地傷害，自信也被抹殺。日后在這樣的教師面前，他還能夠繼續主動、熱情、積極嗎？每天下午，我們利用孩子晚飯后離園前的這段時間，總結哪個孩子哪方面有了進步或存在不足，然后蹲下身來和每個孩子一一拉勾相約：明天一定要更加好！當第二天孩子達到要求或稍有進步，我就會象對待自己的孩子那樣摟著孩子在他額頭輕輕一吻。得到了老師的親吻，孩子的內心感到莫大的滿足。

　　大意：孩子的表現不會總是一成不變，總有一定的階段性，這個時期也許有很大進步，另一個時期也許停滯不前甚至退步。對孩子日常的一些有意或無意中所犯的錯誤，都應給予必要的諒解。這就要求我們的教育者要有寬容、大度的胸懷。而有的教師常常戴著“有色眼鏡”看人，憑印象下結論，常以“朽木不可雕”、“反正他也改不好”、“這個孩子就是壞”……等來評價某些方面能力差的孩子，總揪住他們以前的過失不放。人非圣賢，孰能無過？更何況是一些年幼稚氣的孩子。當孩子悄悄地把班上好看的玩具帶回家時；當孩子不小心碰壞了幼兒園的易碎物品時；當孩子抓傷或咬傷同伴時；當孩子由于好奇折壞了電動玩具時；當孩子又一次故意拉撒在身上時，經過必要的批評教育后，我們是否能以“過往不糾”的心態對待孩子？

　　總之，三心二意各個內容之間相輔相成，密切聯系，好比人的五官，缺了哪樣都不行。一名合格的幼兒教師，是否具備這“三心”與“二意”將影響到其方方面面的工作與效果。與同事相處需要，幼兒的保育工作需要，家長工作更需要。一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子，每一位幼教人員都應不斷提高自身素質，做到這“三心二意”。通過“三心二意”為孩子創設一個寬松的發展空間，促使每個孩子在各方面健康和諧發展，這也正是素質教育對每位幼教工作者所提出的最基本要求！

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