導讀：每個人活著都要有自己的價值，而有價值的東西就要表達于公眾面前。幼兒同樣具有強烈的自我表達欲望。由于他們所能運用自我表達的手段不象成人那樣擁有很多種方式，藝術就成為了幼兒自我表達的重要方式。

　　社會的發展，生活水平的提高，人們對于知識的渴求也越來越強烈，特別是對自己的下一代，寄托著很大的期望，從小就從各方面進行培養。除了送孩子到幼兒園學習外，節假日也會給孩子安排興趣課，足以看出父母的用心。一般節假日的興趣課就是讓孩子去學美術、音樂、小提琴、舞蹈、鋼琴等課程，這些都是藝術的范疇，從而看出，父母對于子女的藝術教育很是看重。藝術教育是實施美育的主要途徑，是對幼兒進行情感教育的最佳工具，因此，從幼兒時期開始實行藝術教育勢在必行。

　　一、藝術活動能激發情趣，體驗審美感，體現成就感。

　　《綱要》中多次提到：激發情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感。一般幼兒對于藝術活動表現出來的熱情，都是自發的，屬于淺層興趣，這種自發的興趣往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。比如說今天班上拿來了好多的大紙箱，幼兒一個個都感到很新奇，一會兒蹲在紙箱里面，一會兒用紙箱套住身體，覺得好玩的不得了，他們根本沒有想過這些紙箱是用來干什么的？放在活動室干什么？一堂藝術活動下來，他們就清楚了：原來紙箱除了可以裝東西，把它拆剪下來后，還可以印畫，來做各種各樣自己喜歡的東西。正是這堂藝術教育活動激發了幼兒的興趣，將淺層興趣引申，提高到了有一定深度的動機水平上，這也叫“動機呼喚”。藝術活動同時也賦予幼兒以滿足感和成就感。像一堂折紙課下來，有的幼兒很快就掌握了折紙的要領，并完成了作品，看到其他小朋友還在折，他們心里就會感到很滿足，覺得自己很了不起。折紙作品評析的時候，老師的接納、贊許，別人的贊嘆聲給了他們鼓舞，讓他們有了一種成就感。

　　二、藝術活動是幼兒自我表達的重要方式。

　　每個人活著都要有自己的價值，而有價值的東西就要表達于公眾面前。幼兒同樣具有強烈的自我表達欲望。由于他們所能運用自我表達的手段不象成人那樣擁有很多種方式，藝術就成為了幼兒自我表達的重要方式。

　　《綱要》中反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式。”要使幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象。”我曾經遇到過這樣一個孩子，是從其他幼兒園轉過來的，原因是那所幼兒園的壓力大，而那孩子又很內向，不愿去接近人，所以就想換個環境。自從他來園后，我就處處去留意他，覺得真是個“怪”孩子：睡覺不愿意睡、衣服濕了不給換、上課提問他的時候，明明他會的卻不愛回答。。。可漸漸地，我就發現他繪畫很好，自己經常在一邊畫畫，這樣我就借機去表揚他，經過一個學期的學習生活，他慢慢地開始改變了，開始樂于去參加一些活動，并在繪畫比賽中獲得過金獎。對于這個孩子來說，也許他不懂得去用言語來表達自己的情感，就選擇了畫畫。而他的這種自我表達，沒有受到外人強加的干預和控制，完全是由自己做主的，這也就是藝術提供的自主性。不用太多的言語，就能將他想要表露于眾，表現于外的內在信息傳達給別人。可見藝術體現在幼兒中的重要性。

　　三、幼兒藝術活動是精神創造活動。

　　幼兒具有強烈的創造欲望，他們在這種欲望的驅使下，不停地進行各種尋求和探索。現代藝術以創造為前提，其基本特色是求新求異的創新，所以，幼兒藝術是發揮年幼兒童創新潛能的最佳載體。一般意義上“創造”都是把重點放在作品本身上，不管這項作品是模仿來的還是抄襲來的，而幼兒藝術活動本身則著重去培養幼兒的重新能力和重新建構能力。幼兒藝術創新還具有兒童特有的浪漫性。幼兒天性大膽、無拘無束，他們的創意也會是不拘一格。對于大多數的孩子來說，繪畫可能就是他們表達自主創新的最好方式。這種方式具有一種超越性，他們會將自己看不見的東西想象出來，表達出超越尋常的作品。在繪畫的天地里，他們有一片屬于自己的天空。我曾看見過這樣一幅作品，是出自一個性格內向的男孩。畫上有很逼真的小鳥、小草，還有兩個形似卡通人物的小孩抱在一起，我就問他：“這是你的好朋友嗎？”他點點頭。“是個女孩子吧？”（因為我看到其中一個小孩辮子很長）他立刻大聲反駁說：“不是，他是個男孩，是我的好朋友。”“你的朋友有這么長的頭發嗎？”“不，是我幫他畫上去的。電視上也是這樣的。”哦。我明白了，他正是通過電視媒介使自己的思維超然物外，以浪漫的手法超越了具體形象本身，把現實生活想象成了卡通世界。

　　藝術教育在不同領域的交叉和融合過程中發揮著獨特的作用，在幼兒時期發展藝術教育必不可少。

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