導讀：作為一名幼兒教師。我們深感責任重大，如何培養孩子的創造力，挖掘他們的創新意識成為擺在我們面前的又一挑戰型課題。

　　濱城區小營鎮中心幼兒園：趙小梅、霍建功

　　步入21世紀，素質教育與創新教育成為人們關注的焦點。江總書記曾指出：“迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新”，“創新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力”。在深化教育改革全面推行素質教育的今天，培育學生的創新精神，已成為教育的重點和核心。

　　作為一名幼兒教師。我們深感責任重大，如何培養孩子的創造力，挖掘他們的創新意識成為擺在我們面前的又一挑戰型課題。民間藝術教育作為藝術教育的一部分深受幼兒所喜歡。它那獨特的“三點一線”網絡式教學使幼兒在語言、動作、思維等方面得到了很大的發展，也為我們的創新教育活動開拓了新思路，使我們在思想上、行動上、方法上有了巨大的轉變。那么我們幼兒民間藝術教育中是如何改變俗套培養孩子的創造力的呢？

　　一、改變思想，立足創新

　　新時代呼喚創新型人才，創新型人才呼喚創新型教師。因此教師要從自身做起改變以前一些落后的教學方法與模式，特別是自身觀念的改變，評價標準的改變。如：在上課時我們原來總是不住的要求孩子“小眼睛看老師，小嘴巴不說話”，不說話又怎能表現孩子的想法呢？我們總是牽著孩子的鼻子走，限制了孩子的思維方式。教學法也是老一套的講、問、答。我們在山師學習時，印小青教授曾說：“50個孩子有50個不同的答案，教師的課才稱得上是好課”。多少年來，我們卻一直把孩子困在一個框框里以我們的處世方法與思維模式強制性的教育孩子。將他們自己的想法洗劫一空。久而久之，他們成為一個又一個“你”的翻版。我們應如何改變這種現狀呢？

　　首先，教學過程中注意培養幼兒的想象力、創造力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，他推動進步并且是知識進化的源泉。嚴格的說，想象力是科學研究中的實在因素”。可見，想象是創作之母，幾乎沒有一項科學發明不是從想象乃至幻想開始的。所以在上課時，我們不僅僅教會孩子一首歌曲、一個童謠、一幅水墨畫，更重要的是讓孩子發揮想象，通過他們的語言、動作和想象活動來培養孩子的想象力和創造性思維的能力。如我們在上民間美術課《好看的葫蘆娃》時，我們只教給孩子幾種簡單的方法，然后鼓勵他們發揮想象自己剪出和別人不同的圖案。出乎意料的是孩子們竟然剪出了那么多形態各異、姿態萬千的漂亮圖案。可見，只要有了老師和家長正確的引導，就能夠更好的發揮孩子的特點，培養他們的創新意識。

　　其次，注意培養孩子的實踐動手能力。實踐是創新的基礎，只有在實踐活動中才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機會，為兒童提供豐富的感性知識，從而激發他們創新的動機和意識。如我們在上民間藝術課時，就經常帶孩子走進大自然，觀察各種土質的異同及其所要塑造的物體的形象，通過孩子自己動手采泥——塑像——上色等一系列實踐活動培養孩子們探索未知、勇于創新的精神。

　　再次，注意培養幼兒的個性。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。針對孩子的特點，教師要因材施教，努力挖掘每個孩子的閃光點。如上民間音樂課《小兔與大灰狼》時，我們將那些特別調皮的孩子與文靜的孩子分到一個組，均衡分配角色來鼓勵他們集體表演，不去過分壓制他們，放手讓他們發揮想象自由表演，效果很好。所以千萬不要“看扁了”那些調皮的孩子，他們往往蘊藏著獨到的探索創新精神。

　　最后，鼓勵幼兒多做游戲。游戲是一種非常有效的手段之一，兒童會把自己想象成某一角色表演各種情景，這都需要發揮幼兒的想象。一些民間游戲內容豐富，形式多樣，如《丟手絹》、《數蛤蟆》、《老鷹捉小雞》、《滾鐵環》、《過家家》、《模仿游戲》等，通過這些游戲不僅鍛煉了孩子的技能，增長了孩子的經驗，也培養了他們的觀察能力和創新思維能力。

　　二、善于引導，注重培養

　　幼兒有著強烈的好奇心，教師和家長要善于發現、引導、培養孩子的好奇心。

　　首先，切忌把孩子可貴的求知欲扼殺在萌芽狀態。孩子剛接觸社會，什么對他們來講都是新鮮有趣具有吸引力的。他們什么都要問問，什么都要摸摸，什么都想跟著學。對于孩子天真的提問，一定要認真解答而不能沒有耐心或不懂裝懂。現在，有些家長最討厭孩子操弄東西。一怕礙事，二怕弄壞東西，最重要的是怕傷著孩子。這樣，孩子那珍貴的探索創新意識便在斥責聲中蕩然無存了。

　　其次，要善于引導幼兒的好奇心變成穩定的興趣。幼兒的好奇心具有盲目性、不穩定性，很容易隨著孩子的注意力的轉移而轉移或消失。如我們在室外上民間音樂游戲《丟手絹》時，開始孩子們對游戲感興趣，做游戲也很認真，可過了一會兒他們的興趣就被飛動的小蝴蝶和其他小朋友的活動吸引走了。因此成人要把幼兒的好奇心引向該注意的地方。

　　再次，要為幼兒提供能引起觀察和探求行為的情景，并引導他們自己去發現問題、尋求答案。幼兒絕大部分時間在幼兒園里度過，因此，教師要為幼兒提供觀察的環境。如在教室里布置民間藝術長廊像“自然角”、“泥塑角”“剪紙風采”、“民族區域”等，讓幼兒感受一種原始古樸之美，產生探求的欲望，培養其創造能力。

　　三、各科滲透，創造想象。

　　對幼兒來說創造并不神秘，每個孩子都有潛在的創造力。因此，教師要注意在各科教學中充分挖掘民間藝術的教育功能，以最大的限度發揮幼兒的創造潛能。如在民間文學活動中我們可以讓幼兒按自己的意愿創編動作進行表演，還可以通過續編故事、仿編童謠等活動調動思維的積極性、主動性和創造性，并在活動中體驗到成功的快樂；在民間音樂活動中我們可以讓幼兒在欣賞樂曲后再通過自己的語言、動作或繪畫活動來表達自己對音樂的感受；在民間美術活動中我們可以激勵幼兒大膽創新，將美術與文學或其他活動結合起來，讓幼兒將自己的作品編成故事、童謠等形式講給大家聽。這樣在更大程度上促進了幼兒創造力的發展。

　　總之，幼兒學習的積極性與創新意識在很大程度上取決于他們的好奇心與自信心。因此家長和老師都應注意從自身做起，改變傳統育子觀念與教學模式，放手讓孩子去做喜歡做的事，積極鼓勵支持他們的各種探索活動。實踐證明，在教育教學活動中只要充分挖掘民間藝術的教育功能，善于引導培養孩子的想象力與創造力，就真正能激發幼兒創新意識，使我們的創新型人才源源不斷的涌出來，使民間藝術之花更加絢麗多姿。

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