導(dǎo)讀：美育在幼兒期間主要是審美教育。所謂的審美教育就是要培養(yǎng)幼兒形成正確的理解美、感受美和評(píng)價(jià)美的觀點(diǎn)，使其能夠按照美的規(guī)律獲得全面發(fā)展。但受幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)限制，他們還沒有能力從實(shí)質(zhì)上感受美、理解美和評(píng)價(jià)美，這就要求我們幼兒教育工作者必須重視對(duì)幼兒的審美教育。

　　東南幼兒園：傅曉楓

　　美育在幼兒期間主要是審美教育。所謂的審美教育就是要培養(yǎng)幼兒形成正確的理解美、感受美和評(píng)價(jià)美的觀點(diǎn)，使其能夠按照美的規(guī)律獲得全面發(fā)展。但受幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)限制，他們還沒有能力從實(shí)質(zhì)上感受美、理解美和評(píng)價(jià)美，這就要求我們幼兒教育工作者必須重視對(duì)幼兒的審美教育。

　　對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育的途徑是多種多樣的，可以滲透在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，自由活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)，如何在自由活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，是我在本學(xué)年中所進(jìn)行的主要研究，主要做了以下幾方面的工作：

　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境引導(dǎo)幼兒感受美

　　美的感受是人們對(duì)美的一種認(rèn)識(shí)和反映，是通過人的感覺、知覺、聯(lián)想、思維、情感等心理活動(dòng)而產(chǎn)生的一種對(duì)美的理解能力，感受美是理解美的前提。

　　在自由活動(dòng)中，我為幼兒先創(chuàng)設(shè)好環(huán)境。首先是為幼兒合理的劃分好場(chǎng)地。以前在自由活動(dòng)時(shí)，幼兒一窩蜂地?cái)D在教室里，教室里吵吵鬧鬧、亂哄哄的，我就利用走廊與平臺(tái)，劃分好區(qū)域把幼兒分散開，這樣由于人員的分散，自由活動(dòng)時(shí)就顯得非常安靜，此時(shí)幼兒會(huì)感受到一種安靜、整齊的美。其次，在場(chǎng)地劃分好后，我提供給幼兒一些色彩鮮艷的玩具供幼兒選擇，如彩色拼圖、玩具汽車、圖書等，孩子們看著色彩鮮艷的玩具往往會(huì)愛不釋手，特別是對(duì)一些圖書中的優(yōu)美畫面他們會(huì)很喜歡，此時(shí)他們會(huì)感受到一種色彩鮮艷的美。再次，在活動(dòng)時(shí)我還常常為幼兒放一些輕音樂，孩子們置身在這樣的環(huán)境中往往會(huì)自我陶醉。

　　二、指導(dǎo)幼兒正確感受人際關(guān)系中的美

　　人際關(guān)系中的美是通過人際交往中感受人與人之間和諧友愛關(guān)系時(shí)所產(chǎn)生的一種愉快心理體驗(yàn)。而人際關(guān)系中的美感對(duì)人的心理情緒影響是十分重要的。所以在幼兒園的美育中，要重視在培養(yǎng)幼兒之間、幼兒與教師之間、幼兒與其他成人之間和諧友愛關(guān)系。如小朋友之間的和諧友愛關(guān)系，可以使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人、齊心向上的良好品質(zhì)，教師對(duì)幼兒的關(guān)心和愛護(hù)，可以激發(fā)他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力等等。

　　在自由活動(dòng)中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒之間相互友好、幫助的行為時(shí)，我會(huì)及時(shí)地讓幼兒知道，如有一次，卞艾君沒帶玩具，劉歆宜看見了，對(duì)她說：“我?guī)�來了娃娃家玩具，我們一起玩吧�?rdquo;卞艾君興奮極了：“好的，我做妹妹，你做姐姐！”兩人就一起玩起了娃娃家。事后我把這件事講給小朋友聽，讓他們討論，孩子們都說劉歆宜做得對(duì)，有了玩具要和同伴一起玩，大家在一起要團(tuán)結(jié)友愛。久而久之，通過引導(dǎo)，孩子們逐漸感受到大家在一起玩的快樂，感受到了同伴之間友好關(guān)系的一種美。

　　三、幫助幼兒區(qū)分善惡、美丑

　　人類社會(huì)中的美與丑、善與惡是客觀存在的，如何培養(yǎng)幼兒正確地感受這些客觀現(xiàn)象是當(dāng)前對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)美感教育的重要課題。如打架在一些文藝作品里有時(shí)是英雄行為，但發(fā)生在幼兒之間和社會(huì)生活中就是丑陋行為。如有些幼兒學(xué)會(huì)了罵人；還有的幼兒喜歡在群體中稱霸；有的幼兒學(xué)會(huì)了拿別人的東西；有些幼兒養(yǎng)成了浪費(fèi)的不良習(xí)氣等等，這些都是由于幼兒在其美感能力未成熟的情況下，受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響所致。可見，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)正確的美感是對(duì)其進(jìn)行美育的重要方面。

　　在自由活動(dòng)中，我常會(huì)和孩子們一起看圖書，引導(dǎo)他們分清文藝作品中的一些善惡、美丑。如孩子們對(duì)書架上的西游記非常感興趣，在看的過程中，我讓他們區(qū)分其中的一些角色誰美、誰惡，孩子們馬上會(huì)說：“白骨精太壞了，要吃唐僧！”還說豬八戒饞嘴，唐僧太好心容易上當(dāng)受騙，孩子們都喜歡孫悟空，因此常會(huì)在自由活動(dòng)時(shí)，拿來金箍棒，模仿孫悟空的動(dòng)作。

　　四、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)美

　　幼兒在感受美、理解美的基礎(chǔ)上，往往會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的行為，并通過言行表現(xiàn)出來。在自由活動(dòng)中，我為幼兒搭設(shè)了一個(gè)小舞臺(tái)，讓幼兒自由地在“小舞臺(tái)”上表現(xiàn)。孩子們?cè)?ldquo;小舞臺(tái)”上，會(huì)自由地做各種動(dòng)作，也會(huì)表演木偶、聽音樂跳舞等，把自己對(duì)美的理解大膽地表現(xiàn)出來。在這個(gè)“小舞臺(tái)”上，孩子們的性情得到了大膽無疑的暴露，大膽的孩子會(huì)做各種表現(xiàn)已引起人的注意，一些膽小的孩子則悄悄地跟在后面，顯得很害羞的樣子，但無論怎樣，孩子們內(nèi)心都得到了愉快的體驗(yàn)，有了一種表現(xiàn)美的欲望。

　　五、培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)美

　　在美育過程中，能否培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)美，是衡量美育效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。可以講，幼兒能否正確地評(píng)價(jià)美，也是其審美能力是否形成的重要標(biāo)志。然而幼兒受其年齡和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對(duì)美的評(píng)價(jià)往往是粗淺的，并帶有明顯的個(gè)人情緒。如，一個(gè)幼兒由于在玩的時(shí)候把同伴的玩具弄壞，同伴不給他玩，打了他一下，他就會(huì)說：“小朋友打我，不是好孩子。”這種評(píng)價(jià)就是典型的個(gè)人情緒化的評(píng)價(jià)。所以在培養(yǎng)幼兒評(píng)價(jià)美的能力時(shí)，要幫助幼兒學(xué)會(huì)用什么標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。

　　我通常采用的是讓幼兒用學(xué)會(huì)用集體規(guī)范去評(píng)價(jià)美。集體規(guī)范是約束幼兒集體行為的班級(jí)規(guī)章制度的體現(xiàn)，幼兒的有些行為雖然不違背社會(huì)公德規(guī)范，但卻不利于集體的管理，這時(shí)就要用集體規(guī)范去約束他們的行為。所以要讓幼兒懂得，幼兒園作為一集體，必須遵循一定的規(guī)章制度，才能保證集體利益不受損害。當(dāng)每一個(gè)幼兒都形成了集體觀念之后，他們就會(huì)用集體規(guī)范來評(píng)價(jià)自己和周圍幼兒的言行是否符合美的要求。

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