導讀：在區角活動中幼兒能夠根據自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學習，幼兒進行的是自發的學習，他們積極地與環境發生互動作用。良好的區角活動環境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要。

　　區角活動是根據幼兒發展的需要和主題活動目標創設的立體化育人環境，即充分利用各種教育資源，有效運用各種活動形式，幼兒進行自主選擇、自由結合、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜歡的活動之一，是有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神的體現，是對集體教育教學活動的有效補充。

　　在區角活動中幼兒能夠根據自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學習，幼兒進行的是自發的學習，他們積極地與環境發生互動作用。良好的區角活動環境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要。那么，如何創設適合小班幼兒年年齡特點的區角環境呢？以下是我在實踐中的點滴體會。

　　一、選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型，能夠吸引幼兒的目光。

　　對于剛剛入園的小班的孩子來說，無意注意是占主要地位的。所以，那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對這一現象，我在考慮區角環境的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍、綠這些為小年齡幼兒所認識所接受的大色塊，讓孩子們一進教室就有種童話城堡般的視覺感受。

　　可愛夸張的卡通動物造型，更為孩子們所愛不釋手。結合這一特點，我在選擇區角環境內操作材料的造型方面多以小年齡幼兒所熟悉的小兔、小雞、小狗等動物為主要造型，其中還會參插一些電視中比較熱門的卡通動物，當孩子們看到這些惹人喜愛的動物時，情不自禁的就去投入區角游戲的活動中去。

　　二、選擇貼近幼兒生活、游戲化情景強的內容，能夠激發幼兒的學習興趣。

　　愛玩游戲是每個孩子的天性。尤其對于小年齡的孩子來說，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識也越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而，在我覺得更為重要的是老師選擇的游戲內容要貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉。只有這樣，才能真正調動起孩子們的學習興趣。

　　例如，在小班“轱轆轱轆”的主題活動中，我創設了一個“小小汽車城”的游戲情景。汽車對于孩子們來說，是經常碰到的，所以孩子們對此有一定的生活經驗。在此基礎上我為幼兒創設了“KFC”“聯華”“停車場”等多種游戲場景，活動開展以來，孩子們對此活動的興趣熱點持續了相當長的一段時間。

　　三、選擇投放具有層次性的材料，能夠滿足不同幼兒的不同需求。

　　每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，區角活動的最大特點就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發展的活動環境。因此，我們在區角活動中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，充分發揮活動材料的優勢，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經驗。而根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，更便于老師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好的做到因材施教，促進幼兒在原有水平上的提高。

　　比如在進行小班主題活動“娃娃家”時，在“喂娃娃吃飯”這個區域中，對于小年齡孩子來說生活是很重要的一個環節，為了配合不同層次孩子的不同發展，老師在提供材料的時候選擇了不同類型的豆，有小的綠豆、赤豆，大的白扁豆、蠶豆等，而對于用具也有一定的選擇性，如有不同質感的勺子（塑料的、金屬的）、筷子、鑷子等，孩子們可以根據自己的喜好及能力進行選擇。

　　當進行小班“小動物”主題活動時，在我們的建構區域中，我不僅提供了現成的積木，還將一些廢舊的紙盒和瓶罐提供給幼兒，能力較弱的幼兒可以用現成的積木進行搭建，而能力較強的幼兒則可以利用廢舊材料進行想象創作，以此滿足了孩子們的探究和自主發展的需求。

　　總之，作為教師就應該精心為幼兒創設適合的區角環境，提供適宜的操作材料。讓幼兒在和區角環境的相互作用中做到“玩中學，學中玩。”使區角活動成為孩子們真正的游戲樂園。

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