導讀：幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，因此，幼兒教育的改革也迫在眉睫。由于社會對具有藝術(shù)素質(zhì)的綜合性人才的渴求，促使藝術(shù)教育自身也不斷向綜合的方向發(fā)展，藝術(shù)課程的改革已遍及全球。

　　一、研究背景

　　進入21世紀后，隨著社會和科技向信息時代的長足邁進，視覺形象和聲音形象開始進入世界的各個角落，充斥于人們生活的每時每刻，感受、篩選、解讀和創(chuàng)造這些形象的藝術(shù)能力，隨之成為這個社會所看中的綜合性素質(zhì)的不可缺少的部分。教育改革面臨著新的挑戰(zhàn)和新的超越,

　　幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，因此，幼兒教育的改革也迫在眉睫。由于社會對具有藝術(shù)素質(zhì)的綜合性人才的渴求，促使藝術(shù)教育自身也不斷向綜合的方向發(fā)展，藝術(shù)課程的改革已遍及全球。人們越來越認識到，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會的需要，也無法培養(yǎng)出現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會所需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。正在經(jīng)歷巨大變革的現(xiàn)代藝術(shù)教育以不斷滿足和豐富人類多層次與多樣的精神文化為目的，朝著多元化方向發(fā)展。

　　我們環(huán)城南路幼兒園從####年起，就開始了“以體藝為突破口,全面實施素質(zhì)教育的探索實驗”,師生雙向藝術(shù)水平皆有明顯提高，并取得了可喜的成績。從####年起，我們還開展了幼兒電腦興趣小組活動，并在運用信息技術(shù)輔助各科教學上作了有益的探索。因此，我們立足本園實際，試圖將信息技術(shù)與幼兒園藝術(shù)教育有機地整合起來，使幼兒園藝術(shù)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織發(fā)生根本性的變革，揭示藝術(shù)教育在幼兒發(fā)展中的功能和價值，從而帶動幼兒園相關學科的改革，構(gòu)建幼兒教育的新模式，使幼兒變被動型學習為投入型學習，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

　　將信息技術(shù)與各科課程加以有機的整合，近幾年來國內(nèi)已有許多地區(qū)、許多單位在不同的科學領域進行試驗性探索，并在不同程度上取得效果。但是，將信息技術(shù)與幼兒園藝術(shù)教學的整合研究，我們查閱了《學前教育研究》、《幼兒教育研究專刊》、《電化教育研究》、《中小學電教》等書刊雜志，并在網(wǎng)上進行了相關查詢，尚未發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外有任何先例。故而，我們提出了此課題的實驗研究。

　　二、研究目標

　　1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與幼兒園藝術(shù)課程的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)幼兒主體作用的學習方式，從而改革傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。讓幼兒在信息技術(shù)教學情境下探索性學習、自主性學習、創(chuàng)造性學習，逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　2、探索信息技術(shù)與幼兒園藝術(shù)教學整合的模式，尋求在信息技術(shù)教學情境下“體驗型、探索型、表現(xiàn)型”教學模式的最佳教學效果。

　　3、使幼兒形成可在老師或家長的幫助、指導下，通過網(wǎng)絡查詢資料的習慣，并初步形成對相關信息從感知到理解再到體驗的能力。

　　4、進一步提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)和對信息技術(shù)基本技能的掌握，并能充分運用網(wǎng)絡資源，構(gòu)建幼兒藝術(shù)教育的資源體系，實行資源共享。

　　三、研究內(nèi)容

　　1、研究如何運用信息技術(shù)手段營造幼兒藝術(shù)能力形成的最優(yōu)化環(huán)境，使幼兒便捷而有效地獲得藝術(shù)能力。要求教師做到：建立多門藝術(shù)學科的溝通與交流，促進幼兒綜合藝術(shù)能力的形成；聯(lián)系幼兒的成長環(huán)境發(fā)展其藝術(shù)能力；善于從藝術(shù)發(fā)展的歷史中汲取營養(yǎng)；善于設計科學而完整的藝術(shù)活動促進幼兒藝術(shù)能力的形成。

　　2、研究如何在多媒體情境下提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。對于不同年齡段的幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的層次要求各有不同。

　　小班：愿意參加藝術(shù)教學活動，學會欣賞與自己生活經(jīng)驗有關的、色彩鮮明的、造型簡單的物品、文學作品、音樂作品、美術(shù)作品等，并對這些作品感興趣。體驗藝術(shù)教學活動帶來的快樂。

　　中班：體驗在藝術(shù)教學活動中進行交流、合作的快樂，能關注具有美感的事物，培養(yǎng)幼兒對周圍社會生活和自然環(huán)境的審美敏感性。嘗試用語言、動作、表情等表達自己的理解、想象和情感。

　　大班：在集體活動中建立默契感，體驗配合默契的快樂。學習使用其它各種非音樂的藝術(shù)手段，提高體驗和表達藝術(shù)情趣的能力，具有初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和藝術(shù)作品中美的能力，能表達自己的思想和感受，并能進行聯(lián)想、創(chuàng)造，體驗創(chuàng)造的快樂，使幼兒更具個性化。

　　3、研究如何實施幼兒藝術(shù)教育課程由單一形式向綜合形式的轉(zhuǎn)化。

　　4、研究如何運用信息技術(shù)手段提高教師的信息素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。采用培訓學習、自學、互學等形式，幫助教師掌握Winword、Powerpoint、Flash、Excel、Photoshop等軟件的運用，學會制作課件、上網(wǎng)查資料、制作網(wǎng)頁，實行資源共享。要求教師通過藝術(shù)學習，形成交流能力、合作能力、解決問題能力、與非藝術(shù)學科的連通能力以及多種藝術(shù)綜合發(fā)展能力，并能夠綜合運用音樂、美術(shù)、戲曲、和舞蹈等藝術(shù)的知識與技能（包括對藝術(shù)的感知與欣賞能力、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，藝術(shù)反思和評價能力）來進行教學，且善于把藝術(shù)的教學形式引用到其它相關學科教學之中，使得教、學雙方都收到事半功倍的效果。

　　四、課題計劃

　　1、準備階段：（----10月~----年5月）

　　（1）成立幼兒園信息技術(shù)課題組；

　�。�2）撰寫開題報告和實驗方案；

　�。�3）召開課題組會議，分配工作、責任到人。

　　2、實施階段：（----年6月~----年8月）

　�。�1）對課題組人員進行培訓，提高其信息素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)；

　　（2）隔周五課題組成員教研一次，進行學習和交流；

　�。�3）制作幼兒園網(wǎng)頁（每月更新一次），便于動態(tài)管理；

　�。�4）每月制作一期電子小報《創(chuàng)新苗圃》，報道我園課題研究狀況，交流實驗過程中的經(jīng)驗等；

　　（5）利用信息技術(shù)手段設計藝術(shù)教育活動方案,制作相應的課件,并實施教育活動；

　�。�6）向全市開放信息技術(shù)課題實驗中期研討會；

　　（7）設計調(diào)查問卷，實施全面調(diào)查，并進行分析、統(tǒng)計；

　�。�8）進行階段性小結(jié)，每位實驗者皆撰寫相關論文。

　　3、總結(jié)階段：（----年9月~----年10月）

　�。�1）撰寫實驗報告和結(jié)題報告，接受上級有關領導部門檢查、指導；

　　（2）將實驗過程中的優(yōu)秀課件制作成課例光盤；

　�。�3）整理相關教案成《信息技術(shù)與幼兒園藝術(shù)課程整合教案集》；

　　（4）整理相關論文成《信息技術(shù)與幼兒園藝術(shù)課程整合論文集》；

　�。�5）將研究成果向姐妹園推廣。

　　五、保障措施

　　1、組織保障：

　　設立該課題的層次組織：即：《信息技術(shù)與學科整合研究》的子課題組——《信息技術(shù)與幼兒園藝術(shù)教學的整合》的分課題組——幼兒園的各年齡班。成立由安師大教育技術(shù)系張新民副教授、姚本先教授以及束從敏老師擔任顧問，市電教館館長承孝敏、區(qū)電教館館長沈成云和市教委普教處吳建紅擔任指導教師，幼兒園12名教師組成的課題研究小組，為課題的順利進行提供有利的組織保障。

　　2、經(jīng)費保障：提供充分的經(jīng)費保障，確保教育設施齊全、配套；管理規(guī)范、有序；使用合理、高效。

　　3、制度保障：

　　建立實驗的規(guī)章制度，設立崗位責任制，明確課題組成員分工、協(xié)作，增設幼兒園學期教科研獎，具體獎勵如下：

　�。�1）課題組組長：x

　　（2）課題組副組長：0.8x

　�。�3）課題組成員：0.5x（計算機教科研組成員），以保障課題實驗的順利進行。

　　六、預期成果

　　1、通過實驗研究，提高了教師的信息與藝術(shù)素養(yǎng)。

　　整合的關鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起，要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施藝術(shù)教學活動，并且要對藝術(shù)教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。如：創(chuàng)設情境，培訓幼兒觀察、思維能力；借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、探索學習的能力，從而形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。

　　2、在多媒體計算機創(chuàng)設的情境下，提高了幼兒的信息與藝術(shù)素養(yǎng)。

　　*小班：對幼兒進行初步的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：愿意參加藝術(shù)教學活動，學習欣賞與自己的生活經(jīng)驗有關的，具有鮮明色彩和簡單造型的物品或文學作品、音樂作品、美術(shù)作品等，并能對這些作品感興趣。體驗藝術(shù)教學活動帶來的快樂。

　　*中班：體驗在藝術(shù)教學活動中進行交流、合作的快樂，能關注具有美感的事物，培養(yǎng)幼兒對周圍社會生活和自然環(huán)境的審美敏感性。嘗試用語言、動作、表情等表達自己的理解、想象和情感。

　　*大班：在集體活動中建立默契感，體驗配合默契的快樂。能學習使用其它各種非音樂的藝術(shù)手段，提高體驗和表達藝術(shù)情趣的能力。具有初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和藝術(shù)作品中美的能力并能表達自己的思想和感受，體驗創(chuàng)造的快樂，使幼兒更具個性化。

　　七、成果形式

　　*研究報告；

　　*課例光盤；

　　*整理相關教案成《信息技術(shù)與幼兒園藝術(shù)課程整合教案集》；*整理相關論文成《信息技術(shù)與幼兒園藝術(shù)課程整合論文集》。

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