導(dǎo)讀：輔導(dǎo)關(guān)系如何會(huì)直接影響到輔導(dǎo)效果。因此，在最初的幾次輔導(dǎo)中，我主要是同峰峰一起做做游戲，聊聊天，不對(duì)峰峰做的事情給與評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，我們之間的情感融洽了，他逐漸消除了對(duì)我的抗拒心理。

　　一、背景：

　　古人語(yǔ)：人性素如絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃。

　　我們常用純潔、天真來(lái)形容我們的孩子，可是在我們面對(duì)的眾多孩子中，總有幾個(gè)孩子顯得比較調(diào)皮、對(duì)別人會(huì)有攻擊性行為，對(duì)教師的勸告不以為是。教師們常把他們看成是“問(wèn)題兒童”，在想了多種辦法以后還教育不好這些孩子的情況下就會(huì)忽視對(duì)他們的教育�？墒牵�站在孩子的角度替他們想一想：習(xí)慣若養(yǎng)成的好，終身受其福；否則，終身受其害。孩子們以后要走的路還很遠(yuǎn)，我們要為孩子的將來(lái)多考慮。

　　峰峰是一位大班的孩子，我是中途去接他們這個(gè)班級(jí)的，從我到他們班上的那一天起我就發(fā)現(xiàn)，峰峰在與別的孩子相處時(shí)經(jīng)常發(fā)生沖突與爭(zhēng)執(zhí)，表現(xiàn)出攻擊性強(qiáng)，沖動(dòng)、任性等個(gè)性特點(diǎn)。在孩子們集體游戲的過(guò)程中他總是不能耐心等待，經(jīng)常時(shí)而參與時(shí)而破壞，常常因未達(dá)到滿意而與別人打架。他不能遵守課堂秩序和班級(jí)里我們自己制定的各種規(guī)章制度；上課時(shí)很難安安靜靜的坐著，常常玩弄手指和玩具；或是老師在前面講，他在座位上喋喋不休講個(gè)不�；蚴前l(fā)出怪聲；峰峰在課堂上經(jīng)常隨意離開(kāi)座位走動(dòng)，有時(shí)興致來(lái)時(shí)還會(huì)跑到大型玩具上任你怎么喊他也不下來(lái)；學(xué)習(xí)和玩耍時(shí)很難長(zhǎng)久的集中注意力，總是虎頭蛇尾；寫(xiě)作業(yè)或者畫(huà)圖時(shí)經(jīng)常是寫(xiě)一會(huì)兒玩一會(huì)兒；數(shù)字歪七扭八，經(jīng)常做錯(cuò)作業(yè)，自己的學(xué)習(xí)用品經(jīng)常丟失。雖然我對(duì)他的大名早有耳聞，可在與他的接觸中還是讓我大開(kāi)了眼界，也領(lǐng)略到了他的名不虛傳。

　　聽(tīng)峰峰以前的班主任說(shuō)很難在他身上發(fā)現(xiàn)什么優(yōu)點(diǎn)。曾經(jīng)教過(guò)他的教師也大都認(rèn)為，對(duì)他運(yùn)用了多種教育方法，但是，峰峰反復(fù)無(wú)常、軟硬不吃。個(gè)別教師對(duì)他失去了信心，只要上課時(shí)，他不嚴(yán)重破壞課堂秩序，也就不管他了。每次他犯錯(cuò)誤之后，總是受到老師的批評(píng)，或者向被打的孩子道歉，或者當(dāng)著全班幼兒的面做自我批評(píng)，然而，每次批評(píng)過(guò)后，他仍然故技重演。

　　二、案例描述與分析

　　案例1：

　　一個(gè)星期三的上午，戶外活動(dòng)的內(nèi)容是玩滑滑梯，玩滑滑梯的感覺(jué)好極了，孩子們都很喜歡玩。忽然，耳邊傳來(lái)一陣哭喊聲，我尋聲走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)班里年齡最小的飛飛手指上出現(xiàn)了被咬的痕跡。我邊安撫飛飛邊問(wèn)：“飛飛，誰(shuí)咬你了？”飛飛邊哭邊將小手指向站在他旁邊的峰峰。我立刻明白了，然后對(duì)峰峰說(shuō)道：“你咬他了？”峰峰看了看我，一邊咿咿呀呀地說(shuō)著、比劃著，一邊又將身體移向滑梯，接著以極快的速度搶在另一個(gè)小朋友的前面沖下了滑梯。針對(duì)他的行為，我立刻把他請(qǐng)到了身邊，告訴他咬人是不對(duì)的，玩具要大家一起玩。峰峰聽(tīng)了老師的話，歪著腦袋撅著嘴巴看著我，還做出一幅咬牙切齒的模樣，我還沒(méi)講完三句話他就一溜煙跑到了樓上去藏起來(lái)了，后來(lái)我找了好久才在三樓午睡室的小床底下找到了他。

　　分析：

　　針對(duì)峰峰的行為，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從與家長(zhǎng)的交談中了解到，峰峰平時(shí)主要由爺爺奶奶負(fù)責(zé)照顧，爸爸媽媽很少真正的去關(guān)心了解自己的孩子，而爺爺奶奶平時(shí)只要峰峰不闖禍都隨著他去，即使孩子咬人了也不及時(shí)地加以引導(dǎo)，而峰峰的爸爸要是教育起兒子來(lái)就是一頓亂打。久而久之，峰峰那股霸道勁就油然而生了，只要稍有不順心的事情，或者是大人沒(méi)有及時(shí)滿足他的要求，不管你是誰(shuí)，他就會(huì)采取咬人的方式，而對(duì)他爸爸的棍棒他也不再害怕了。

　　俗話說(shuō)：“家庭教育是幼兒最早的學(xué)前教育”，這句話的確沒(méi)錯(cuò)。家庭教育是形成孩子性格的導(dǎo)火線，不難看出，正是由于峰峰缺乏良好的家庭教育這個(gè)原因，導(dǎo)致了孩子常常欺負(fù)別人又極為霸道的性格。

　　案例2：

　　我接這個(gè)大班有兩個(gè)月了，而峰峰咬人和一生氣就藏好的現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生。周四上午戶外活動(dòng)后，緊接著是區(qū)域活動(dòng)，峰峰來(lái)到拼拼搭搭區(qū)擺弄著塑料玩具，又是因?yàn)闋?zhēng)搶玩具，張研手背上被峰峰咬了一口。我批評(píng)了他一頓，并向他指出這種行為是不對(duì)的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時(shí)離開(kāi)這種情境，幫助他明白老師為什么不讓他接著玩玩具，為什么讓他離開(kāi)。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對(duì)他而言，只起兩分鐘的作用，一開(kāi)始他還坐在教師旁邊，稍過(guò)片刻，他就在教師旁邊東看看西看看，笑咪咪的叫著你：“老師，我坐好了。”對(duì)于老師的說(shuō)教又立刻忘的一干二凈。

　　分析：

　　我在處理這一事件時(shí)，采用了兩種教育方式：簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式和暫時(shí)隔離。對(duì)六歲左右的幼兒來(lái)說(shuō)，說(shuō)理性批評(píng)是有好處的，因?yàn)楹⒆铀�已�?jīng)能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的道理，同時(shí)對(duì)他說(shuō)道理比狠狠的批評(píng)他所取得的效果更好，峰峰他所按過(guò)的打太多了，所以對(duì)他采取溫柔一點(diǎn)的態(tài)度讓他感受我是真的為了他好，但同時(shí)在他接受了我的教育以后，我還會(huì)在當(dāng)天的傍晚放學(xué)以后，讓他再靜一靜，并讓他進(jìn)行換位思考，兩個(gè)人好好的交談好以后，我常會(huì)在他做錯(cuò)事的那天通知他家長(zhǎng)別來(lái)接，由我送他回家。在路上邊走邊聊，我常告訴他其實(shí)我真的很喜歡他，他又聰明又可愛(ài)，還很惦記老師。通過(guò)這個(gè)方式以后，峰峰很少敵視我了，雖然在我上課的時(shí)候有時(shí)他還會(huì)搗亂，但次數(shù)明顯的少了。而采用隔離的辦法，讓他離開(kāi)原有的情境，同教師大聲斥責(zé)、批評(píng)比較起來(lái)，確實(shí)起到了一定的效果，但是單靠過(guò)多的約束，是根本不能治本的。

　　三、主要的輔導(dǎo)方法和過(guò)程

　　(一)、建立咨詢關(guān)系

　　輔導(dǎo)關(guān)系如何會(huì)直接影響到輔導(dǎo)效果。因此，在最初的幾次輔導(dǎo)中，我主要是同峰峰一起做做游戲，聊聊天，不對(duì)峰峰做的事情給與評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，我們之間的情感融洽了，他逐漸消除了對(duì)我的抗拒心理。漸漸地，他愿意把自己的事情向我訴說(shuō)……

　�。ǘ�）、矯正錯(cuò)誤認(rèn)知

　　峰峰表現(xiàn)出情緒外露、性情暴躁、情感多變、態(tài)度無(wú)常，他與教師、家長(zhǎng)的感情常常是對(duì)立的。這種對(duì)立，影響到他對(duì)整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的感情、認(rèn)識(shí)和態(tài)度。他經(jīng)常遭到大人們的批評(píng)、斥責(zé)和嫌棄，他對(duì)自己既自卑又自尊，有時(shí)他也會(huì)瞧不起他自己，又不允許別人蔑視他。在這種情感的支配下，常以粗暴的行為發(fā)泄自己受到的壓抑、煩躁、不滿的情緒。無(wú)論客觀事實(shí)如何，只要感到自尊心受到傷害立刻做出強(qiáng)烈的應(yīng)答，為了取得他人尊重，采取非常的方式證明其存在。

　　我結(jié)合他的行為，有目的地給他講故事。在這個(gè)過(guò)程中，使他認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)事是因?yàn)檎J(rèn)知上的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)檢查自身的不對(duì)，學(xué)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起、請(qǐng)?jiān)��?rdquo;，幫助克服情緒沖動(dòng)、任性的毛病。每次輔導(dǎo)，我都細(xì)心傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，了解他的想法、心情，通過(guò)談話，讓他將心中不穩(wěn)定情緒宣泄出來(lái)，并及時(shí)疏導(dǎo)，使他心理保持平衡。逐步幫助他分析、總結(jié)，過(guò)去幾天中自己認(rèn)為做的好的和不對(duì)的地方，對(duì)他做得好的行為，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，進(jìn)行強(qiáng)化。漸漸的，他越來(lái)越重視別人對(duì)自己積極的評(píng)價(jià)，特別是在自知有缺點(diǎn)后，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的想改正和請(qǐng)求原諒的想法。

　　（三）、強(qiáng)化行為

　　峰峰注意力集中困難，小動(dòng)作過(guò)多，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，情緒沖動(dòng)，這些他都能認(rèn)識(shí)到，但總是反復(fù)，表現(xiàn)出自控力差，針對(duì)這些情況具體實(shí)施以下幾種方法。

　　1、游戲法：

　　每次都做一些游戲。每次在做新游戲的時(shí)候，他都是很認(rèn)真，注意維持時(shí)間能達(dá)到10分鐘，而對(duì)于玩過(guò)兩次的游戲，興趣程度開(kāi)始下降。針對(duì)這種情況，對(duì)于每一種游戲，玩過(guò)一兩次之后，我同他更改游戲規(guī)則，這樣一種游戲可以有很多種玩法，他對(duì)每種游戲注意時(shí)間也就逐漸延長(zhǎng)了。

　　2、代幣制：

　　為了強(qiáng)化他的良好行為，矯正不良行為，我采用代幣制的方法。將他的不良行為表現(xiàn)列出表格，如上課離座行為，攻擊性行為等，如果每天能減少一項(xiàng)行為可得到一朵小黃花，五朵小黃花可換一朵小紅花，兩朵小紅花可換一朵大紅花，一朵大紅花等于一個(gè)愿望，如到動(dòng)物園玩，買新玩具等等。這種標(biāo)準(zhǔn)逐漸由要求較少的層次想多要求發(fā)展，當(dāng)他達(dá)到一個(gè)容易達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)之后，就與其商定提高要求。經(jīng)過(guò)采用這種正強(qiáng)化方式，峰峰不良行為得了到明顯的改善，他開(kāi)始重視自己行為帶來(lái)的后果。

　　3、角色扮演法

　　角色扮演是指在不同情景下體現(xiàn)角色身份的不同行為。每個(gè)人都在嘗試學(xué)習(xí)某種社會(huì)角色，每一種角色都要求扮演者體驗(yàn)一定的情緒狀態(tài)。在攻擊性行為中，攻擊者扮演著專制殘暴的角色，被攻擊者則體驗(yàn)著恐懼、逃避、憤恨、馴從，甚至悲傷、委屈的情感體驗(yàn)。我們讓峰峰與平時(shí)受欺負(fù)的孩子一道表演故事，劇情中包含著人際沖突的情節(jié)，弱小的幼兒充當(dāng)主動(dòng)打人的人，峰峰充當(dāng)受辱者，要求峰峰細(xì)心體驗(yàn)角色要求，回憶自己被打后的表情和反應(yīng)，并將之表現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，峰峰學(xué)會(huì)了從挨打者的角度想問(wèn)題，意識(shí)到了打架、罵人給他人造成的心理痛苦，從而抑制了自己的攻擊性行為，逐漸減少了攻擊性行為的次數(shù)。

　�。ㄋ模�、恰當(dāng)宣泄消極情緒

　　當(dāng)消極情緒積累到一定程度時(shí)，僅僅靠自我控制壓抑等方法是不夠的，而必須適當(dāng)?shù)男�泄消極情緒，用恰當(dāng)?shù)姆绞綄�憤怒不滿等消極情緒表達(dá)出來(lái)，否則，過(guò)度的壓抑會(huì)導(dǎo)致爆發(fā)性的情緒發(fā)作行為，造成更為嚴(yán)重的后果。因此，我們幫助峰峰采取大聲宣泄法和體育鍛煉法宣泄消極情緒。

　　大聲宣泄法：

　　當(dāng)自己覺(jué)得很煩悶憤怒，而無(wú)法控制自己的時(shí)候。到空曠的地方，大聲叫喊，這樣即可以使煩悶憤怒得到發(fā)泄，又不會(huì)產(chǎn)生什么不良后果。有時(shí)發(fā)現(xiàn)峰峰的脾氣要爆發(fā)出來(lái)的時(shí)候，我就把他帶到后面的午睡樓的活動(dòng)室里允許他可以亂跑幾圈，或者充滿愛(ài)意的看著他，讓他大聲的喊叫。

　　體育鍛煉法：

　　一些心理學(xué)研究認(rèn)為：兒童之所以發(fā)生大量的不良行為。是因?yàn)榭沼鄷r(shí)間多，精力過(guò)于旺盛造成的。過(guò)于旺盛的精力不能及時(shí)發(fā)泄，由于不斷積累，促使兒童躍躍欲試行為沖動(dòng)，導(dǎo)致在情緒沖動(dòng)時(shí)使用破壞性的行為發(fā)泄其旺盛的精力。因此針對(duì)這種情況，我指導(dǎo)峰峰練習(xí)跳繩、踢毽子以及在下課的時(shí)候和我一起比賽誰(shuí)跳的高等活動(dòng)，進(jìn)而參與班級(jí)內(nèi)各種體育比賽活動(dòng)，使峰峰能經(jīng)常保持一種平衡的心態(tài)，逐漸減少攻擊性行為。

　�。ㄎ澹�、家庭輔導(dǎo)

　　學(xué)校輔導(dǎo)時(shí)間有限，他絕大部分的時(shí)間與家人共處，為了取得更好的效果，我與峰峰的家長(zhǎng)特別是他的爸爸共同商定對(duì)他的輔導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)家長(zhǎng)提出合理的建議。促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助峰峰養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)他微小的進(jìn)步及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他建立信心，減少對(duì)峰峰不良行為的懲罰。

　　1、幫助峰峰監(jiān)控有效注意時(shí)間，培養(yǎng)幼兒下棋的興趣。讓他的爸爸媽媽在晚飯后可以每天抽出一段時(shí)間用于和孩子游戲和學(xué)習(xí)。因?yàn)榉宸迨谴蟀嗟暮⒆恿�，我們最終認(rèn)為下棋既能讓孩子集中注意力，又能發(fā)展孩子的思維能力。

　　2、增進(jìn)與孩子的交流，了解孩子的所思所想。讓孩子的爸爸媽媽有空的時(shí)候多和孩子談?wù)勑�，�?wèn)問(wèn)孩子在校的情況，孩子的心里有些什么想法，也把家長(zhǎng)自己的想法能夠講給孩子聽(tīng)聽(tīng)。

　　3、多鼓勵(lì)孩子，關(guān)心孩子。對(duì)于孩子有時(shí)做的還不夠好的地方家長(zhǎng)不要?jiǎng)优�，�?duì)孩子進(jìn)行慢慢的引導(dǎo)，多說(shuō)“你一定行的。”“我們相信你能行的。”“慢慢來(lái)好了，你可棒了。”

　　4、注意培養(yǎng)孩子的自信心。在家中為孩子制作一個(gè)“成功卡”，把發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)過(guò)自己的努力取得成功的事情及時(shí)的記錄下來(lái)，讓孩子知道自己其實(shí)很能干。

　　5、注意飲食營(yíng)養(yǎng)，合理安排作息時(shí)間。因?yàn)橐郧霸谖业牧私庵�，峰峰早上很晚起�?lái)，晚上總是很晚睡覺(jué)，建議家長(zhǎng)讓孩子養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，能早睡早起。

　　四、效果和思考

　　經(jīng)過(guò)近六個(gè)月的跟蹤輔導(dǎo)，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：

　　峰峰的自控能力明顯增強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間有所延長(zhǎng)，上課隨便離開(kāi)座位的行為有所減少，攻擊性行為有所緩解，不再一生氣就跑到一個(gè)地方藏好，能接受教師善意的批評(píng)，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。

　　在這半年里有一件讓我特別感動(dòng)的事情，讓我更加堅(jiān)信不能隨便放棄對(duì)頑皮孩子的教育。其實(shí)孩子是懂得感恩的，他們的心里也很清楚的，老師對(duì)我怎么樣，就算是老師眼中的“問(wèn)題兒童”，只要你對(duì)他付出了真愛(ài)，孩子會(huì)記在心里面的。那天，峰峰因?yàn)楹屯�伴搶玩具搶不過(guò)就又出手打了同伴，我當(dāng)時(shí)正在氣頭上就好好的兇了他一頓，他瞪著眼睛看著我，“哼”的一聲又飛一樣的沖出了教室，我和往常一樣，找遍了所有平時(shí)他可能藏的地方（午睡室、儲(chǔ)藏室、會(huì)議室），可都沒(méi)有他的影子，又發(fā)動(dòng)其他的老師找遍了校園內(nèi)的前前后后，角角落落，可都不見(jiàn)他的蹤影。我馬上通知了園長(zhǎng)，又讓另外幾位老師分成兩派，幾位老師和我上外面去找，三位老師留在園內(nèi)繼續(xù)找，讓另一位搭班教師馬上通知家長(zhǎng)告知情況，我心急如焚，腳都發(fā)軟了，一邊走一邊喊著孩子的名字，一個(gè)個(gè)路人我都問(wèn)了，他們都告訴我沒(méi)見(jiàn)這樣一個(gè)孩子，要不就說(shuō)沒(méi)有注意到，當(dāng)時(shí)我真是急的眼淚都出來(lái)了，在回來(lái)的路上，我就邊落淚邊想如果他現(xiàn)在出現(xiàn)在我的面前，我保證以后不再?zèng)_動(dòng)了，忽然，我聽(tīng)見(jiàn)“沈老師，又是一聲“我在這里”。我看看四周都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，以為是自己的幻覺(jué)，又是一聲響亮的“老師，我在樹(shù)上呢！”��！孩子居然爬在樹(shù)上，看著我找他的全過(guò)程，他在等我……這時(shí)我看見(jiàn)他，我都分不清楚自己留下的是什么樣感覺(jué)的淚水。有孩子懂事了的幸福，知道不要讓老師太擔(dān)心了，懂得心疼老師了……

　　此外，我們還應(yīng)做好家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子給予較多的關(guān)注，指導(dǎo)家長(zhǎng)用一些有趣的事來(lái)轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，通過(guò)培養(yǎng)興趣、陶冶性情以達(dá)到根治的目的。

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