導(dǎo)讀：對(duì)于剛進(jìn)入托班生活的幼兒來說，現(xiàn)在就著手培養(yǎng)他們的自信心是很重要的，這需要家庭與幼兒園的共同配合。

　　杭州師大幼兒園：小小二班

　　隨著社會(huì)和家庭對(duì)孩子越來越多的關(guān)注，我逐漸發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分幼兒不同程度存在自信心不足的表現(xiàn)較為明顯，因而需要加大這方面的教育和研究的力度。這些孩子可能很聽話，很聰明，但是卻很膽小，過分害羞，或缺乏自信心。他們不敢與生人說話，在課堂上不敢站起來回答老師的提問，在與同伴游戲時(shí)總是跟著別人的屁股后邊，從來沒有自己的主意，不敢充當(dāng)“頭”的角色，更不敢參與那些當(dāng)眾表演或有些冒險(xiǎn)色彩的游戲活動(dòng)等等。

　　自信心是面向未來培養(yǎng)新一代建設(shè)者的主要目標(biāo)之一。中國少兒委員會(huì)提出我國當(dāng)代少年兒童要具備“五自”，自信就是其中之一；正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》也增添了培養(yǎng)幼兒自信的目標(biāo)；1998年，北京市把“保護(hù)自信，培養(yǎng)自信”做為家庭教育指導(dǎo)行動(dòng)的主題。可見，面向21世紀(jì)，從小培養(yǎng)兒童少年的自信心已引起社會(huì)的高度重視。

　　自信的根源來自于成功的體驗(yàn)，音樂表演的成功會(huì)比其他課的成功更有利于自信心的培養(yǎng)。卡爾奧爾夫認(rèn)為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂。”音樂教育作為幼兒園一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，是通過音樂活動(dòng)、音樂游戲以及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。絕大多數(shù)幼兒都喜愛音樂活動(dòng)，因?yàn)橐魳坊顒?dòng)為孩子們提供了一個(gè)安全的，沒有威脅的，同時(shí)又有充分的自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)造的心理空間的環(huán)境。幼兒的音樂教育作為美育的重要部分，作為一種區(qū)別于其他教育的形式，對(duì)于提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志和自信心等有著獨(dú)特的意義。許多研究表明，音樂具有改變情緒和情感的效果。因此，應(yīng)該發(fā)揮音樂教育的特殊功能，可以利用音樂來塑造幼兒的自信心。

　　國外一些心理學(xué)家跟蹤調(diào)查了數(shù)百名智力發(fā)展水平較高，生活環(huán)境和教育條件大致相同的少年。當(dāng)這些被調(diào)查的對(duì)象步入顯示成果的年齡時(shí)，出現(xiàn)了明顯的差異，有的成了事業(yè)上的佼佼者，有的卻無所作為。研究結(jié)果表明：個(gè)體的心理定勢(shì)在成才過程中起著重要的作用。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率大都超過自我否定傾向較明顯的人。自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，其發(fā)展水平是與活動(dòng)的成敗相對(duì)應(yīng)的。正如范德比爾特所說：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻”。

　　對(duì)于剛進(jìn)入托班生活的幼兒來說，現(xiàn)在就著手培養(yǎng)他們的自信心是很重要的，這需要家庭與幼兒園的共同配合。于是，在我們的寶貝們逐漸適應(yīng)了幼兒園、逐漸開始依賴信任老師后，我們開始逐漸地通過音樂活動(dòng)的多種形式，采取有效方法，幫助幼兒（特別是缺乏自信的幼兒）積累成功經(jīng)驗(yàn)，形成“成功—精神愉悅—自我激勵(lì)—增強(qiáng)自信—成功”的良性循環(huán)；通過客觀的積極評(píng)價(jià)，幫助幼兒克服膽怯和自卑，樹立積極的自我形象；以自信促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。當(dāng)然這是一個(gè)長期的過程。

　　首先，創(chuàng)設(shè)有音樂氛圍的環(huán)境，以“歡樂舞池”的音樂形式為托班段的藝術(shù)特色教育。

　　我們的“歡樂舞池”是指教師和家長在日常教學(xué)或日常生活中教給幼兒一些基本的藝術(shù)技能，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)自由、寬松的音樂環(huán)境，給每個(gè)幼兒展示的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信。

　　①環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：我們采取與音樂有關(guān)的各種圖片、文字等布置教室等活動(dòng)區(qū)域。讓幼兒有一種置身于音樂世界中的感覺。早晨來園時(shí)，用音樂來迎接孩子們的到來，在吃飯、午睡等日常環(huán)節(jié)中貫穿音樂活動(dòng)。讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中生活、學(xué)習(xí)，并潛移默化地接受音樂的熏陶，給其自由表現(xiàn)的空間。

　　②在歌唱活動(dòng)時(shí)，嘗試通過歌曲對(duì)唱的方式，讓一個(gè)孩子與其他孩子有問有答，鍛煉一個(gè)人面對(duì)集體的膽量。

　　③在演奏樂器活動(dòng)時(shí)，讓膽小的孩子使用音量大的樂器，使他自然而然地形成了小組中“頭兒”的角色。

　　④在創(chuàng)編方面，讓孩子改編歌詞，來激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和成就感，獲得成功的體驗(yàn)。

　　⑤每天給幼兒30分鐘。這一天，孩子們可以在音樂活動(dòng)室聽著音樂做自己喜歡的事情（教師事先在音樂活動(dòng)室布置環(huán)境，投放各種音樂材料）自由地展示自己，教師是觀眾、是參與者，也是活動(dòng)的支持者。如有幼兒來邀請(qǐng)，則教師配合。同時(shí)，給予積極肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們的各種創(chuàng)造，讓幼兒獲得被肯定的成就感，以增強(qiáng)他們的自信心。

　　⑥由各班教師定期編排一些大型舞蹈或樂器演奏等節(jié)目（全班幼兒參加），定期在一些節(jié)日或戶外場(chǎng)地中進(jìn)行表演，獲得大家的贊賞，讓幼兒體驗(yàn)成功，從而形成良性循環(huán)。

　　⑦在音樂活動(dòng)教育中，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，積極評(píng)價(jià)，根據(jù)不幼兒提出難易程度不同的三個(gè)層次的任務(wù)和要求，讓每個(gè)幼兒都能通過努力獲得成功的體驗(yàn)。

　　2、家園合作，取得家長的支持和配合，共同來培養(yǎng)孩子的自信心。

　　如：要表演一個(gè)樂器演奏活動(dòng)時(shí)。事先教師把各段音樂分開，根據(jù)難易的不同和培養(yǎng)對(duì)象的不同分給每一位幼兒，讓其回家練習(xí)，并請(qǐng)家長指導(dǎo)。在幼兒有把握時(shí)，教師再統(tǒng)一將整首曲子完整練習(xí)，再讓幼兒參加表演，獲得成功的體驗(yàn)。

　　相信，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，在我們共同的努力下，我們的寶寶一定可以自信快樂的成長起來！

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