1、什么是“最近發(fā)展區(qū)”？

　　是一段距離，介于由幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展，到他由成人支持或與能干的同伴合作解決問(wèn)題而產(chǎn)生的潛在發(fā)展之間的距離；也可以說(shuō)是幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題與在同伴、成人協(xié)助下解決問(wèn)題之間的一段距離；實(shí)際能力與潛在能力之間的距離。

　　2、怎樣發(fā)現(xiàn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”？

　　要求教師具備敏銳的的洞察力，把眼光放在了解幼兒已達(dá)到的水平和預(yù)測(cè)可能達(dá)到的水平上�？梢赃\(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的方式，教師在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，持續(xù)地觀察和評(píng)估他們發(fā)展的潛能。在動(dòng)態(tài)評(píng)估中，我們關(guān)注的是幼兒在合作中得到支持和援助后的表現(xiàn)。在各種評(píng)價(jià)方式中，“檔案法”是一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)方式，它融過(guò)程與結(jié)果為一體，兼容了各種具體評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用得好就能較為認(rèn)真反映幼兒的發(fā)展。

　　3、教師關(guān)注“最近發(fā)展區(qū)”的意義？

　　使幼兒處于“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是最適合幼兒發(fā)展的教育活動(dòng)。這樣的活動(dòng)必需具備兩個(gè)條件：一是對(duì)于幼兒個(gè)體來(lái)說(shuō)，難以獨(dú)立表現(xiàn)（完成）；二是他的表現(xiàn)有成人或能干的同伴支持。

　　在教學(xué)工作中，教師只有發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)“，也可以說(shuō)是發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，才能提供適宜的教育，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　4、教師怎樣給以幼兒支持？

　　教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，“既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”。以最具影響力的環(huán)境要素，去挑戰(zhàn)幼兒的認(rèn)知，引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突。以“最近發(fā)展區(qū)”為依據(jù)，在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，做出及時(shí)有效的應(yīng)答，推進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　5、如何在最關(guān)鍵的時(shí)刻應(yīng)答幼兒呢？

　　關(guān)注幼兒的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適合的方式應(yīng)答，形成合作探究方式的師生互動(dòng)。教師的責(zé)任就是為幼兒提供可攀緣的“鷹架”。

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