在競爭中，當然質量是取勝的法寶，說大了這是誠信，說小了是為了生存，謀求發展，質量是生存之根本。作為企業沒有合格產品難以在市場競爭中立足，或者是難以做到長壽。作為學校沒有好的教育教學質量難以生存發展。教育教學質量是生命線，是每位教育工作者所必須考慮的問題。近年來，我們通過抓內部管理，提高自身素質等多種途徑積極提高教育教學質量，也見到了實效。但也有很多做法是不符合教學規律的，是違反教育法規法律的。我們常在口頭上甚至在報告中這樣講：嚴把生源質量關，實際上我們也是這樣做的。細細品這句話正確嗎？結構嚴謹，沒有語病，正確。實際上它是違背教育規律，違反教育方針、政策，是歧視差生的做法，是教育的不公平，關在門外的就是那些沒有關系的差生。每年開學（特別是秋季）初，各個學校都用心良苦，用盡心計去招生，好學生一路綠燈，并承諾一些優惠條例，如180分以上怎么怎么，170分以上怎么怎么。有的甚至把工作做到家，恨不得把所有成績優秀的學生全部挖到手。有的學校甚至不擇手段，誹謗他人，以達到自己的目的。中途插班、擇優錄取，有關系的差生用關系，沒關系只能望校興嘆了。沒有哪所學校敢向洋思那樣承諾：“沒有教不好的學生。”面對差生，學校首先選擇的是不接納，差生永遠過不了的就是學校這道門檻。如果沒有劃片入學，差生肯掏錢的話，不知有多少學生要失學。

　　分析其原因及措施：

　　第一，社會家長對學校質量認識的片面性，導致學校片面追求升學率（特別升重點率）

　　近年來，隨著經濟的發展，人們的物質文化需求得到進一步的滿足，觀念有了進一步的轉變，更多的人追求文化需求，特別是對子女的培養上，不惜一切代價，望子成龍心切，不考慮子女的實際情況，選擇那些升學率高的學校，特別是社會上、家長中存在著一種對學校質量片面認識，認為升重點高中人數多的學校就是好學校，不考慮學校的歷史、地域、生源等等，促使學校打生源大戰。教師堅持寧教百名優等生，不育一位后進生的原則，認為好學生不教就會，差生百育不成。面對差生失去信心，輕者言語傷人，重者身心遭殃。有機會勸其退學，無機會尋找機會逐出學堂。對此我們應大量宣傳，多方面引導家長，全面、正確看待每所學校，相信學校都是育人、成人的地方。

　　第二，教育評價缺失，導致學校辦學行為的不規范。

　　隨著教育改革的不斷深入，新課程的實施，教育評價體系也在不斷完善，但到目前為止，仍沒有一套完整的、有利于學校均衡發展，教師專業成長，學生全面發展的評價體系。仍將學校的升學率作為評價的重要指標，對教育教學質量只作橫向比較，不做縱向對比。只看均分、及格率、優秀率，不看提高率，促使學校在生源上想辦法，教師在優秀學生上下功夫。實踐證明，招來好學生，學校就有發展，就能進入良性循環的軌道，三年出成效，否則，幾十年難翻身。為此，我們馬上建立一套完整的、科學的評價方案。從而引導各學校走上正軌的、公平競爭的健康發展道路。

　　第三，行政負面干涉力過大，導致嚴重的擇校問題。

　　雖然，我們實現了劃片就近入學，但仍有很多行政負面干涉力在其中，難以徹底控制擇校現象。有擇校的學生，就會有擇生的學校，更會有擇優排差現象。真正做到不擇校，要用行政的手段，嚴禁擇校生的存在，嚴格按照劃片就近入學。同時，要加大對薄弱校的投入辦度，努力實現教育的公平。

　　第四，學校的急功近利，不愿接納差生。

　　好多學校不在內部管理上做文章或者說加強內部管理見效不如直接招優秀學生快，視為差生管理難度大，存在好多不可能預見的隱患，老師難體會到成就感和幸福感。我以為，教育有其長期性的特點，不可一蹴而就；同時教育具有很強的育人的功能，差生更應得到教育和引導。我們應該敞開我們博大的胸懷接納每一個學生，不言學生差，積極想辦法。把不同的學生培育好的學校才是最優秀的學校，將不同的學生教育好的老師才是最好的老師。

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