有人認為：對孩子要順其自然，不需要進行早期教育。究竟有沒有必要進行早期教育？從美國費城有關開發乳、嬰、幼兒智力潛能的研究表明，正常兒童發育的基本完成時間：最快3歲，平均6歲，最慢12歲。因此，在乳、嬰、幼兒期給以孩子足夠的、合理的鍛煉，有利于腦的發育。

　　美國心理學家布盧姆就兒童智力發展做跟蹤研究。他認為若是把17歲時所達到的普通智力水平看作100％，那么，從出生到4歲就獲得50％的智力，從4歲到8歲獲得30％的智力，余下的20％的智力則是在8~17歲這段時間獲得。腦發育快，獲得智力的百分比就高。杰出的教育家馬卡連科曾指出：“教育的基礎主要是5歲以前奠定，它占整個教育過程的90％，在這以后，教育還要繼續進行，人進一步成長開花、結果，而您精心培植的花朵在5歲前就已綻蕾。”由此可知，只要父母及早對孩子進行智力開發，就可以獲得一定的成效。在美國費城的一所“國際學校”里，學生都是經過父母早期“智力開發”的，有一個班的學生年齡在6~9歲，而他們的文化程度已相當于美國初中生的水平：會讀報，能看懂長篇小說，最少會兩國語言。他們能詳細告訴你一首名曲或一張名畫時代背景、作者的姓名。他們都能繪畫、跳芭蕾舞、做體操等，知識面很廣�？v觀中外歷史，象德國著名的詩人歌德、音樂之父貝多芬、俄國的革命領袖列寧、中國著名的文豪、詩人王勃、李白、白居易，以及我國當今的許多小畫家、小歌手等，他們都是受到良好的有計劃的早期家庭教育，才一舉成名。沒有早期教育，或人為地把嬰幼兒隔離開，就會使孩子的智力變異畸型或智商偏低，如人所共知的印度狼孩，近期發現的中國豬孩等等。

　　綜上所述，早期教育，無論對孩子、對國家、對社會都有利而無害，早期教育勢在必行。為人父母者或準備做父母的朋友，行動起來，為你的孩子，為人類做出貢獻吧。從大處著眼，從小處著手，只要你有一份付出，必然有一份收獲。

　　我國每年新出生人口2000多萬，其中城市600多萬。相對于這么龐大的新生兒人群，我國現成的嬰幼兒教育系統還顯得十分薄弱。尤其是0－3歲嬰兒的早期培養、早期教育還遠遠不能適應。許多年輕家長缺乏科學育兒的常識，不懂得怎樣對嬰幼兒實行早期智力開發；許多年輕的父母因工作繁忙，無暇顧及子女教育而把孩子交給老人看護；也有許多年輕的家長對孩子教育采取順其自然，放任不管的態度，甚至還有一些孩子的家長進入誤區，用一些違反科學、違反嬰幼兒成長規律的行為和方法去教育孩子，使這部分嬰幼兒的培育造成誤導。這一系列問題的存在，都呼喚著能有一套科學、完整的嬰幼兒教育方法和體系給新生兒父母、家長以科學的指導和引導，更呼喚著能有一套科學、實用的嬰幼兒培養方法，給這些孩子以個性化的指導、教育和訓練，使之能夠得到科學的早期教育，從而使身體、智力、品德等方面都明顯高于、強于同齡兒童。

　　在知識經濟的今天，人才競爭日益激烈，如何開發人類潛能已成為各國教育革命競相研究的重點。在這一過程中，人們對個體成長的認識發生了根本性的改變，越來越多的腦科學家、生理學家、心理學家、教育學家把目光投向人類個體發展的早期及個體發展的潛力，人們不僅發現新生兒及嬰幼兒具有驚人的學習能力、早期的環境影響對個體一生發展具有深遠而又重大的作用，而且揭示了腦的功能。大腦的可塑性、沉默的右腦、超級的記憶、高效的閱讀、快速的計算、神奇的表象功能、發展的關鍵期，無限的創造力、以及成功的非智力因素等等，只要時機選對、方法得當，人的潛力就會得到極大的開發。這些新的發現，促使人們重新審視教育、從而獲得了新的信念、新的觀點，以多元智能、潛能開發為核心，以重視腦功能、發展神經系統功能為主的教育變革，已成為今天教育改革的主要目標。

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