幼兒園園長大都已年輕化，她們有個性、有思想、有抱負，卻往往不能很好地調(diào)動教職工的積極性，達到預期的目標。我通過對眾多幼兒園管理者的觀察和了解，結(jié)合自己近十年來的管理體會，找到了邁向教師優(yōu)化管理的三個臺階：“愿接受”、“多贊美”、“會欣賞”。

　　一、愿接受

　　有戶人家栽了一棵歪樹，女主人看不習慣，就想把它直過來，可是這棵歪樹經(jīng)不起女主人的一番折騰，很快樹干折斷了。樹如此，人也是如此。人性百態(tài)、各不相同，要想人人都成為你滿意、喜歡的類型，那就不是人類世界了。園長要有大海一樣的胸懷，既樂意接受善解人意型的，又能接受平淡無奇型的，更要接受鏗鏘玫瑰型的，在接受的前提下，運用合適的策略和方法，慢慢去改變他們的缺點，使柔弱的變得勇敢些，使平庸者也能創(chuàng)造出奇跡，使玫瑰型不再刺傷他人，只有這樣，才能讓你步入管理的良性循環(huán)的軌道。

　　敏是我的閨中好友，當年我們無話不談，作為朋友，我能容忍她直來直去的炮筒子脾氣，但作為同事和管理者，我卻不能任其對家長和孩子使性子。我走上行政領(lǐng)導的崗位之后，她與我明顯地疏遠了，易沖動、易發(fā)怒的情緒化特點時而暴發(fā)出來，給我的工作帶來了一定的困擾。雖然這讓我傷神又傷感，但我沒有疏遠她、報復她，而是敞開無私的胸懷真誠地接納了她，淡化和弱化了她的不良情緒，我們又成了無話不談的朋友和同事。在幼兒園管理過程中會遇到各式各樣的人，園長首先要做的是無條件的接受，接受能把你的對立面吸引到你的陣營中。因為我努力去接受每一個人,日久見人心，真心對待得到了真情的回報，現(xiàn)在我與教師能進行零距離對話,實現(xiàn)心與心的交流，我們幼兒園的人際關(guān)系和工作效益在本地區(qū)也有口皆碑。

　　接受別人并不難只要達心底里把教師當成自己的姐妹，愿意去接近她們，傾聽她們的心聲，而不要樹立一個固定的標準,要求每個人都變成這種標準件。如果某個教師有些你不喜歡的地方,你就不妨給他留一定的個人空間,而不要堅持讓他變成你所喜歡而他自己卻勉為其難的那種人。其實，當你在試圖使他人的行為變得更美好時,你就已經(jīng)擁有了教師的信任和自身的影響力。

　　二、多贊美

　　贊美比接受高了一個臺階。菲力浦·布魯克說過：“夸獎任何工作做得好，可以產(chǎn)生我們意想不到的效果。”贊美可以激勵別人發(fā)揮他們的潛能實現(xiàn)他們的理想,可以建立他們的信心并使他們成長。在這個社會上,人人都喜歡贊美，人們總是自覺不自覺地從他人那里尋找自身存在的價值，其內(nèi)心深處都有被重視、被肯定、被尊敬的渴望，當這種渴望實現(xiàn)時，人的許多潛能和真善美的情感便會被奇跡般地激發(fā)出來。

　　在某大學中曾經(jīng)進行過一項實驗，所有學生被分成三組。第一組學生經(jīng)常受到鼓勵和贊美，第二組學生任其自由發(fā)展，第三組學生除了受批評之外無其他態(tài)度。結(jié)果，任由發(fā)展的一組進步最小，受批評的一組有一點進步，但是受贊美一組表現(xiàn)最為突出。沒有什么東西比贊美更能啟動人的積極性。我們怎么期待別人，別人就怎么響應。我們夸獎一個人干得好，他就會更加努力，希望自己干得更好。

　　我喜歡運用贊美的方式幫助大家找到自信、保持自尊，使得能者更能、善者更善。我贊美助手勤懇踏實、工作主動，贊美教師樸實敬業(yè)、有團對精神，贊美孩子聰明可愛、是有用之材，久而久之，我們附小幼兒園的教師和幼兒都形成了一種肯定的積極的心理狀態(tài)，自己能夠很快地認識到自己的某個長處，并努力使之發(fā)揚光大，形成個人風格和特色。而贊美他人不一定非要針對一件大事，他任身上的一些值得稱道的小事也應該及時說出。贊美之語最好當眾說，這樣不但會使受贊美者更努力地、更出色地干，還能調(diào)動其他人的積極性，激起其被肯定的精神需要和實踐動力。

　　三、會欣賞

　　人人都有一種渴望被別人欣賞的精神需求，所以園長要學會欣賞教師。欣賞是對一個人未來美好前景的展望，和對他某項優(yōu)點的推崇和學習。當你欣賞一個人時，會使他更具價值感、更有成功感。要欣賞他人，就要認真挖掘、指明、學習他人的優(yōu)點、潛力。每個人的天賦、能力有大有小，特點各異，只要肯努力，大多數(shù)都能成為某個方面的行家里手。

　　在我園，我欣賞琴、艷盡心盡職的工作態(tài)度和愛字當頭的教育觀念，她們成了家長放心孩子滿意的優(yōu)秀班主任；我欣賞芳自費自學計算機的進取精神，所以她很快成了電腦高手，為我園實現(xiàn)自動化辦公和多媒體教學提供了諸多的方便；我欣賞霞、云的敢想敢做，目前他們的工作顯得更富有創(chuàng)意；我欣賞麗教科研工作的細致嚴謹與吃苦耐勞，她是我園教科研骨干和先進個人。欣賞他人，使我們的教師樹立了“天生我材必有用”的價值觀，每人都可以找到屬于自己的一方天地，逐步形成了一個奮發(fā)向上、凝聚力強的教師群體。

　　總之,教師管理中的接受、贊美、欣賞是以人為本的管理理念的具體體現(xiàn)，其中，真誠接受是前提，當眾贊美是良策，由衷欣賞是催化劑，記住并努力做到這一二三，能讓教師走近你，讓你走進教師的心里，實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的幼兒園管理。

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