觀察與記錄、反思與感悟，是教師對教育現(xiàn)象的分析與理解。應該說教育筆記記錄著教師的教育思想與行為，也反映了教師的心理狀況與一些真實的想法。我認為作為一名幼兒園園長，首先要以身作則，養(yǎng)成寫好教育筆記的習慣，不斷記錄與反思自己的工作，成為教師的榜樣，并經(jīng)常把自己的筆記與教師筆記定期交流，促使教師養(yǎng)成每周記兩篇教育筆記的習慣，不斷提高教師教研水平。其次，園長要利用教育筆記這個平臺，堅持以人為本的管理思路，及時了解幼兒教師的教育工作和思想動態(tài)，走近每一位教師的心靈，發(fā)現(xiàn)教育中的細節(jié)與亮點，不斷調整自己的工作思路。再者，園長查閱教育筆記的根本目的是根據(jù)教師在筆記中的記錄與反思，根據(jù)教師成長的心理需要，給予及時的激勵、適宜的幫助、正確的引導。用園長的關愛與真情感化她們，用言語與行動影響她們，并坦誠地交流思想，使幼兒園這個團隊產生一種積極向上、團結互助的工作風氣。

　　1．面對年輕教師，應給予及時的激勵與引導。

　　年青教師有活力有激情，應該說她們是帶著滿腔熱情和美好憧憬步人新崗位，但往往是有理論卻不知如何實踐，有熱情可有時缺乏冷靜，有干勁可缺乏方法。她們常因工作后面臨的現(xiàn)實情況與原來的想像存在反差而感到失望，于是在筆記中有無奈、有牢騷，甚至有些消極的思想。這時園長鼓勵性的留言及工作中的介入，起著關鍵的作用。如我園菲菲老師，工作時間不長，遇到一名自控能力差、攻擊性行為多的孩子，她在班級管理上感到越來越被動，在筆記中由開始將孩子稱呼為“寶貝”，變?yōu)榉Q呼為“某某大人又惹事了……”后來兩篇明顯地流露出煩躁與不滿的情緒。在筆記抽查中我發(fā)現(xiàn)了她的思想變化，在她的筆記后面寫下：

　　孩子是你的寶貝，

　　你是我們的寶貝，

　　你愛孩子，孩子也愛你，

　　我們愛孩子，我們也愛你，

　　你關注著每一個孩子的變化，

　　我們也關心你的成長，

　　你是我園最小的老師，

　　你是我們的希望，

　　別灰心，付出會有回報的!

　　老師們告訴我，菲菲看完我的留言，像個孩子一樣蹦蹦跳跳的跑回教室。當我來到她的班級，我讀懂了她的笑容與眼神，那就是自信與信任。我和她組的陳老師一起與她座談、分析，并把她班的那個小朋友列為園長的個案管理，與她共同觀察、分析，幫助那個小朋友學習與同伴交往，我們還一起多次與其家長交流，爭取家長的配合。孩子在成長，我們的菲菲老師也漸漸成熟，工作積極性高、主動性強，所帶班級家長滿意率非常高，她自己也在園內外多次舉行公開課。看到她的進步我真為她高興。

　　2．面對成熟的骨干教師，應鼓勵其不斷超越自我，發(fā)揮帶動作用。

　　我認為任何一個團隊，既需要迎風飄揚、多姿多彩的樹葉，更需要默默無聞、粗壯有力的樹干。在幼兒園有不少經(jīng)驗豐富的中干力量，她們對周圍教師，尤其是年輕教師起著潛移默化的作用，同時，她們也需要園長的欣賞與支持。面對這些成熟的骨干教師，我真誠欣賞她們的才能，并鼓勵其不斷超越自我，發(fā)揮示范帶動作用。如周老師是一名老教師，性格內向，工作細致周到，平時我就比較尊重她，在她的筆記后面，我鄭重地寫著：

　　我覺得家長把孩子送給您，不僅是一種放心，還是一種幸福。您細心呵護每一個幼兒，您用慈母般的胸懷寬容孩子的一切，您細心捕捉每一個教育契機，每一篇都是一個好的隨機教育的再現(xiàn)，且各具特色；幼兒園有你這樣的老師，應感到莫大的欣慰。謝謝您為孩子和幼兒園所做的一切。

　　樸實的周老師說，得到園長的認可，她覺得一年的工作沒白干。

　　再如我園陳老師已有16年教齡，工作扎實、方法靈活，而且寫的鋼筆字特別好，每次她的教育筆記不論是內容、還是字體都是我園教師爭先品味的。讀了她的日記，我由衷地寫下：

　　讀你的日記是一種享受，每一字每一行每一篇都讓我愛不釋手。

　　字里行間融滿真情，好像所有的景象映在眼前：你樸實無華、沉著穩(wěn)重的性格；你與孩子一起時燦爛的笑容；你在教育現(xiàn)象面前的反思與感悟；面對不同性格的幼兒你靈活多變的教育方法……

　　真希望我們教師當中多幾個像你一樣的!

　　陳老師、周老師在工作中確實起到了領頭雁的作用，對于每次安排給她們的工作，她們都是盡心盡力做好，并主動帶領一批批年青教師做好班級工作、教研工作。有時我們通過日記交流，有時在一起討論，陳老師、周老師等幾位老教師一些好的建議促進了我的工作。我感到我們在一起既是姐妹，又是筆友，更是一心為幼教的同心人。

　　3．面對失誤，善待教師，適時疏導。

　　每一位教師都有自己的閃光點，有自己的個性。作為園長，當教師取得成績時，要給予鼓勵；當她們遇到困難時，應給予幫助；當她們工作出現(xiàn)失誤，千萬不要盲目責備，應幫助分析原因，提出建議和意見。小張老師在一次講課比賽中，因失誤未講好，在她的筆記里寫滿了自責與后悔，我針對她比較喜歡唱歌的愛好，寫了一句歌詞：“不經(jīng)風雨怎見彩虹。”并補充道：“敢于分析、反思一節(jié)課，這正是成功的開始。”爾后我與她一起分析了她的設計思路，討論了她個人的優(yōu)勢和比較成功的地方，對其中的不足之處提了幾點建議和希望。我后來悄悄送給她一本自己喜歡的日記本，上面寫著孔老夫子的話：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”小張老師終于甜甜地笑了。

　　開學后的第三周，我抽查英語專職教師的筆記，沒想到其中有兩位年輕教師竟然交給我兩本干干凈凈的空白本子，怎么樣才能既不讓她們丟面子，又能使她們認識到自己的懶惰與僥幸心理?于是我提筆在她們的筆記本的第一頁寫了開場白。我給爽快的小李老師寫下：多看多學，記下與孩子一起的精彩一幕，讓我們一起積累吧!對性格內向的靜靜老師，我是這樣寫的：我們羨慕你們，孩子們喜歡你們，你在教學工作中一定有許多感想與反思，讓我們一起記下來好嗎?后來，我拿了自己與其他幾位老師的教育筆記，與她們交流針對不同年齡段的孩子如何組織教學；對教育活動中出現(xiàn)的突發(fā)事件怎樣機智地處理，從而幫助她們學會抓住自己從教中的靈感，及時對自己的教育活動進行反思。年輕的她們進步很快，所寫的筆記在學期檢查中被評為集體一等獎，靜靜老師根據(jù)平時自己的積累所寫的論文《在英語教育活動中培養(yǎng)中班孩子的禮貌行為》還獲得全市幼教論文評選一等獎。

　　4．發(fā)現(xiàn)亮點，及時推廣，共同成長。

　　在教師的教育筆記中有不少閃光點，反映教師細致而靈活的，甚至可說是富有創(chuàng)造性的、獨一無二的方法和發(fā)現(xiàn)。對這些，園長要及時總結、推廣。維維老師帶領孩子在戶外活動時，發(fā)現(xiàn)孩子玩廢舊輪胎有許多與以往不同的玩法，她寫了一篇隨筆。在她的隨筆后我寫道：

　　孩子的發(fā)現(xiàn)，有了更多的玩法；

　　你的發(fā)現(xiàn)，改變了自己的教學方法；

　　你真是一位細心的老師!

　　經(jīng)與教研室商量，建議她帶領教研組在戶外活動的開展方面進一步探討一物多玩。在全園戶外游戲聽、講、評活動中，不少教師借鑒了她的做法，使各班的戶外活動更加豐富多彩。

　　為了更快更好地傳遞信息，我們經(jīng)常組織教師交流筆記，彼此互相學習，通過讀看、演講、評選、匯編成冊等形式，形成共同學習、取長補短、資源共享的氛圍。幾年的園長生活，我感到自己與老師的心走更近了，我們之間更默契了，幼兒園充滿信任感和人與人之間的親密感，我們越來越珍惜這份幼教工作，越來越珍惜我們之間的緣分。不少教師愿意把心里話告訴我，愿意把自己的教育筆記交給我看。如果我因工作忙或出差耽誤，許多老師會提醒我：“園長，你好長時間沒看教育筆記了。”我們因教育筆記而精彩!

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