活動背景

　　在社會各界越來越關注家庭教育的大背景下，我們開展了利用家庭教育資源培養幼兒綜合素質的行動研究。在課題研究中，我們指導家長與幼兒一起，利用各種廢舊材料進行親子小制作，父母與子女在心理和行為上相互作用、相互影響，從而建立良好的親子關系，養成良好的環境意識和行為習慣。

　　那么，如何指導家長與幼兒一起進行親子制作呢?我們做了以下嘗試：

　　具體方法

　　一、轉變家長觀念，引起家長對親子制作的重視。

　　要指導家長開展親子制作，首先應讓家長明白開展親子制作活動的意義，爭取家長的大力配合。于是我們利用家長園地、聯系冊、家園互動表、家長會、家長來園活動等一系列途徑，轉變家長觀念，引起家長對親子制作的重視。

　　1．召開“親身體驗式”家長會，讓家長當一回幼兒，親身體驗親子制作的重要意義。家長會前請家長收集若干紙筒帶來。家長會時，教師先出示“紙筒”，介紹紙筒的特性，如：常見、易收集、安全、衛生、低結構、創造空間大；然后啟發家長從各個方向發散性思考：“這‘紙筒可以制作什么?你在制作中有什么收獲?”然后請家長分小組，選定一個組長，一個記錄員，一個發言人；緊接著由組長召集大家先思考“紙筒可以做什么”，然后開始以個人或合作等形式開始制作。制作后組長再組織大家討論：你在制作中有什么收獲?討論后各組選派發言人介紹作品及大家的收獲。通過本次家長會，家長對親子制作的意義達成了共識：親子制作不僅可以培養孩子良好的堅持性、認真做事的態度，又可以豐富孩子的知識經驗，形成成功的體驗，培養了孩子良好的情緒情感；同時還培養了孩子的利用意識、環保意識、節約意識、創新意識；培養了孩子的合作、語言表達等能力。在此基礎上，還豐富了幼兒園的領域課程，增長了孩子的領域知識。

　　2．舉辦“參與式”的家長開放日，進一步讓家長感受親子制作的意義。在開放日中，我們請家長和孩子一起利用各種各樣的瓶子制作玩教具。與以往開放日所不同的是，在親子制作活動后請家長填寫一份“家長開放日觀察記錄反饋表”，目的是通過填寫此表引導家長在活動中正確觀察和評價孩子的活動情況，并發現孩子的點滴進步，同時感受親子制作的意義。活動后，教師對收到的家長反饋表進行了分析統計：100％的家長認為孩子參與圖書制作，情緒愉快，態度積極主動。95％的家長認為孩子注意力集中時間較長，說明孩子對本次活動很感興趣。95％家長們認為從本次活動中可以看出孩子們在動手、創新、表達、與人合作、自理等方面能力提高。95％的家長對本次活動表示滿意，建議多開展類似的親子制作活動。

　　二、注重創設環境，營造親子制作的良好氛圍。

　　1．開辟親子制作專欄：每月各班都會結合主題活動開展親子DIY，如結合主題活動“快樂的元宵節”開展親子制作，請家長與孩子一起利用廢舊材料制作各種各樣的花燈，并請家長通過相機或DV記錄親子制作的精彩片刻，或用文字記錄親子制作的過程及心得體會。教師便將這些作品、照片、家長的體會一一展現在親子制作專欄上，營造出融融的親子制作氛圍。這一做法，不僅提供給家長與孩子展現作品的機會，還提供給家長們互相學習的機會，同時還帶動了其他家長加入到親子制作中來。

　　2．開辟親子制作互動墻：教師一般會選擇在班級門口顯眼處創設親子制作互動墻。具體做法是：第一周，教師會在互動墻上投放一種廢舊材料，如：瓶子。然后向家長提出問題：“這一瓶子可以做什么?”請家長于接送孩子時在互動墻的留言板上留下答案；第二周，教師將瓶子稍做裝飾后，再投放于互動墻上，并向家長提問：“裝飾后的瓶子又可以做什么?”通過不斷引發家長們的思考，使得家長們慢慢明白了利用廢舊材料進行親子制作的一些方法，從而也調動了家長參與親子制作的積極性。

　　3．開辟親子制作室：其具體做法是有效利用家長資源，定期將各班親子制作專欄的作品以及全園舉辦的“親子制作大比拼的作品”收集起來，并分類陳列在制作室的層架上進行展示。一方面可以讓今后的家長學習借鑒，另一方面將作品再利用，形成教育教學資源庫。如：將作品分成教具、玩具、藝術作品三大類，然后拍照存入電腦，供教師今后借鑒；另外，還將作品分類登記入庫，供教師根據教學需要來借用，或當教具，或作為幼兒的操作材料將其投放區域，或作為藝術作品裝飾班級環境。這樣就能真正做到將作品再利用，服務于教學，服務于幼兒。

　　三、通過多種途徑，教會家長進行親子制作的方法。

　　1．舉行“變廢為寶大收集”活動，目的在于指導家長收集廢舊材料。活動前，我們先向家長發放了倡議書，并在倡議書中體現了收集廢舊材料應遵循衛生性、安全性、簡單性、多次利用性等原則，同時還展現了指導家長收集廢舊材料的辦法�；顒又�，我們在班級門口設立了廢舊材料“百寶箱”，將家長收集來的廢舊材料分類放好，目的在于指導家長如何將這些廢舊材料進行分類�；顒雍�，我們圍繞“分類后的。18種廢舊材料可以制作什么”這一主題召開了一次家長座談會。

　　2．在班級聯系欄中專設親子制作指導平臺，目的在于解答家長親子制作中存在的疑惑。我們在親子制作指導平臺中提供了“請您留言”的本子，讓家長在接送幼兒時寫下自己的困惑，教師則一一進行解答。同時，教師還會在親子制作平臺中提供各種范例，讓家長學習鍘方。這一做法增進了教師與家長的雙向溝通，取得了較好的指導效果。

　　3．舉辦親子制作家教沙龍，目的在于給家長提供具體明了的方法。親子制作從收集材料到設計構思、制作完成，是一個既動手又動腦的過程。在活動中，我們以現場示范的方式向家長介紹了五例紙杯制作玩具的方法，能力弱的家長依樣畫葫蘆也完成了制作，能力強的家長則舉一反三，由此及彼，制作出了更具有創意的作品。

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