伴隨著基礎教育課程改革和學校管理體制改革的深入，校長負責制的內涵在不斷豐富和發展。在這種形勢下，校長自主權首先體現在辦學思想、辦學特色及課程設置等方面。校長，已不再是傳統意義上的“一校之長”。

　　實行校長負責制，是中小學幼兒園內部管理體制改革的重要環節。與以往的學校管理模式相比，校長負責制進一步明確了校長職責、擴大了學校管理自主權，對學校教育的改革發展產生了積極的推動作用，同時校長負責制的內涵也在改革實踐中不斷得到豐富和發展。

　　基礎教育課程改革的不斷深入，又一次引發了教育內部對育人觀念、育人方法、育人手段等基本問題的深刻反思。所有這些，都要求學校管理模式要適時進行新的調整，校長負責制的內涵也必須隨之進行進一步的豐富與提升。所謂校長自主權，已不再僅僅指學校日常事務管理方面的自主權，還應當包括辦學理念、辦學特色以及與之相適應的課程設置等方面的自主權；校長不再僅僅是傳統意義上的“一校之長”，而且是在與教師共同學習、共同實踐、共同成長過程中平等的一員；校長憑借自己對教師的理解、信任、尊重和激勵來調動全體教師的力量，并且依靠這種集體力量推動學校發展，那種習慣于長官意志、一言堂式的管理方式已不能適應時代發展要求。

　　在新的時代背景下，中學校長應該擔當好以下三個重要角色：學校改革發展的設計師、學校全局工作的總指揮、全體師生的領跑人。

　　學校改革發展的設計師

　　學校的改革發展是一個動態、連續的過程，只有起點而沒有終點。要想實現辦學水平的不斷提高和學校的可持續發展，就必須要有規劃、有設計，這種規劃和設計從時間上可以分為學校總體發展的近期、中期和遠期規劃；從條塊上可以分為教師隊伍建設、課程體系建設、組織形態建設、校園設施建設等；從內涵上又可以分為學校發展目標設計、學校制度建設、學校文化建設等。

　　規劃的制訂既要考慮到現實性，又要考慮到長遠發展，也就是說既要符合學校實際情況，具有充分的可操作性，又要有一定的高度，要能夠鼓舞人心。目標太低就不能起到提高質量、促進發展的作用，但目標太高或太空泛又會變成一紙空文。沒有規劃或規劃不切實際，學校工作就只能是片段性的、不連續的、聞風而動的，就沒有傳統、沒有積累，這種現象在以往校長換屆時表現得尤為明顯。

　　在學校各項規劃和計劃的制訂過程中，校長起著舉足輕重的作用，因為這些規劃和計劃其實就是校長教育思想的集中反映。

　　所謂校長的教育思想，就是校長對教育的本質和育人功能的理性認識，對教育發展趨勢的總體把握，對教育與社會政治、經濟、文化關系的深刻理解。然而，校長決不可以憑借自己的主觀臆斷或一廂情愿去制訂、設計學校規劃，而需要充分依靠全體教職員工及學生的力量，群策群力去完成。校長不能把自己的既定想法有意無意地強加給老師，而是以和諧、民主、尊重的姿態去感召和激發教師的智慧，以自己先進的思想、開闊的視野、豐厚的積淀去引領教師的智慧，使他們積極地、自覺自愿地參加到學校規劃的制訂和設計中來，以集體智慧構建學校的發展藍圖。只有這樣，學校的規劃和計劃才能被大多數教師所主動接受，才能成為激勵大家奮發進取、努力工作的行動指南。

　　因此，制訂和設計學校規劃的過程，本質上就是校長引領全體教師取得價值認同的過程，在這一過程中，校長擇善而從、擇真而立、兼容并蓄、放眼長遠的氣度與風范顯得尤為可貴。

　　學校全局工作的總指揮

　　學校工作千頭萬緒，而效率和質量是生命線。要保證對學校全局工作高效和有效的指揮，校長就必須要有一定的權威，教職員工對校長的領導與管理也必須要有一定的遵從。

　　然而，校長又完全不同于軍事指揮員，不能要求教師無條件地服從，校長更多的是憑借自己的人格魅力、憑借對教師的理解與尊重、憑借共同目標激勵下的情感共鳴來贏得教師行動上的服從。從這個意義上講，校長更像是一個樂團的指揮，只有在與教師的和諧互動和共同創造中才能演奏出充滿激情的樂章。因此，樹立校長權威和尊重教師自主不應當成為對立面，而應當成為一個有機體不可缺少的兩個方面。

　　校長首先要樹立以人為本的理念，把尊重、理解和關心教師作為工作的基本準則；其次，校長必須是管理學校的行家里手，對學校各方面情況要了如指掌，要經常虛心學習、深入研究，準確把握教育教學和學校管理的本質規律，這樣才能做到勇于抉擇、敢于實踐，才能在決策和指揮過程中擁有非凡的魄力和充足的底氣。

　　全體師生的領跑人

　　所謂的領跑人應當包括兩層含義：

　　其一，在制訂和實施學校各項規劃、實現共同愿景的實踐中，校長始終應當身先士卒，在思想和言行上做全體師生的表率。要擔當好領跑者和助跑者的角色：校長不僅始終要和教師共同跑，還要跑得比別人快、比別人遠。這里的“比別人快，比別人遠”是指校長的思想觀念要比別人更超前，要為教師找到奔跑的正確方向和路徑。為此，校長不僅要有腳踏實地的作風，要把主要精力用于學校工作，尤其是教育教學改革和教師隊伍培養，而且要有追求卓越的勇氣和永不懈怠的干勁，只有這樣，才能求得學校的生存與發展。校長的辦學理念和教育追求只有在領跑中才能得以展示，辦學特色和發展目標只有在領跑中才能得以豐富和完善。

　　其二，隨著教育內、外部環境的不斷變化和人們對教育本質屬性的重新認識，教育的內容、方法和手段等已然呈現許多新特點，這些都需要我們不斷地研究、不斷地學習。學校就是一個學習的共同體，校長就是學習活動的領跑人。校長要善于把全體師生凝聚成一個不斷研究、不斷創新、不斷前進的團隊，在帶領團隊共同實踐、共同創造的動態過程中實現學校、教師和學生的共同發展。

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