母親或多或少總有些內疚感，因為她們也許由于工作或者其他事務而不能夠有足夠的時間來陪伴孩子，她們會在當前這一刻更賣力地照料孩子，在某種程度上可以說是為了補償她們的過失。但這很容易使她們在照料的過程中速度過快。結果只能引起孩子的不安，甚至可能是拒絕合作。母親錯誤的關鍵在于她的手。她把自己的內疚感投射在孩子身上，她認為自己不被孩子接納的原因是因為她沒有足夠的時間。而事實上只是她照顧孩子時的速度不當。正確的做法只有一個：人們在給予或者能夠給予孩子的時間里，只做時間允許他做的事。

　　對于孩子來說，得到全身心地關注要比人們關注他的時間長短重要得多。因此，如果母親尊重孩子的節律，就能跟他和睦相處。她只需要給予孩子他準備接受的東西，而不必在這段時間里補充些她認為必須的東西。質和量的轉換在這里毫無必要。除了我們對他們的全身心地關注，孩子并不需要更多。關鍵是看能否在一種有節律的相互作用基礎上形成交流。孩子的節律要受到尊重，但孩子也必須學會尊重母親的節律。這樣，節律的相互影響就得到平衡，從而產生了和諧一致的感覺。孩子由于母親全心全意的關注而感覺得到了尊重和接納。在這里，百分之百的接納帶給孩子的是他最初對自身或者至少是對他當前存在狀態的自信。

　　接納節律

　　對父母親來說，有時不太容易理解孩子為什么興奮不已。他們采用了一些措施來使他平靜，以便了解他需要什么。但這樣的做法常常是沒有搭準脈搏，并且令孩子失望。

　　接納別人的節律，特別是接納嬰兒的節律意味著：我在感受真實的你；我接受真正的你。我已經在配合你的節律。你的行為已經受到了他人的獎勵。嬰兒已經能對此和相反的行為做出反應。如果母親正好有很多事要做，在給嬰兒換尿布時沒有注意到孩子玩耍的舉動，只是正確有序地完成她的任務，然而卻和孩子的動作不合拍，這時孩子就會哭鬧。因為別人忽略了他的節律，漠視他的交際愿望。母親的過快或過慢的動作都是與孩子的節律不統一，他能準確地感受到他與外界交往的節律不和諧。結果只能引起他的哭鬧。

　　在兒童發展過程中，節律一致作為交流的基本形式一再地成為決定因素，如在吃飯時，游戲時，學習時。就像我們成年人一樣，節律的差異也存在于兒童之間，尤其是男孩女孩之間，它常常會影響到一起游戲的質量和效率。如果讓幾個孩子圍坐在桌旁畫畫，就會產生一種共同的、平衡的節律，這使團體的交流變得更為簡單。如果沒有這種起到平衡作用的共同活動，某個兒童很有可能成為害群之馬，因為他不懂得該如何與其他兒童協調一致。這就要提到一個每位老師在教學工作中都會遇到的問題：我要如何在課堂上創造出一種統一的節律，使兒童的學習興趣達到最佳的水平。

　　兒童的運動機能需要在短暫的靜坐和傾聽之后進行一項新的活動。如果老師不能把新的任務與節律的變化相連接，從而平息學生中逐漸產生的騷動，那么學生的學習興趣就會逐漸減退。

　　兒童一般總是比成年人活潑、好動、注重節奏。兒童常常激動不已地跑到母親那兒要求得到某種東西，而且這種要求必須立即得到滿足。如果母親動作緩慢，說話的節律很平靜，雖然她也準備滿足兒童的愿望，但是并不急切，而是按照自己的節律去做，那么兒童會產生這種印象：她不重視我，她一點也不重視我的迫切需要！兒童的先天節律我們也稱之為個人的脾氣，它有時會給同一個家庭的孩子們帶來問題。在一個家庭中也會形成截然不同的脾氣，這和某個人在一個團體(往往是一個更大的團體中)中會與眾不同沒什么兩樣。我們不是隨處可以聽到，說這個或者那個孩子和其他孩子是如此的不同？要是彼得不這么任性就好了！如果他換個樣兒就好了！這就是在說：要像其他人一樣。但真那樣了，他還是他自己嗎？我們根本不可能完全改造他，變化只能在小心謹慎中進行。如果較早地給他布置有助于協調他節律的任務，而不是控制他的個人節律，也許可以稍稍緩和他的脾氣，而不致使其變本加厲。
 

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