1、參與和體驗。讓學(xué)生參與到音樂中，體驗音樂的內(nèi)在美，這是音樂教學(xué)的一種重要手段。音樂教師在教學(xué)過程中也經(jīng)常用到這種方法。但是也存在一些誤區(qū)，如“聽音樂進教室”，好多孩子從幼兒園到中學(xué)就從沒有變化過。這已經(jīng)不是真正意義上的參與體驗，而是圖熱鬧。怎樣才能應(yīng)用好這一模式？要點是：學(xué)生的參與要與音樂的樂思相結(jié)合，體驗要建立在參與理解的基礎(chǔ)上。教師在選擇這一模式時要認真設(shè)計，使學(xué)生通過動腦后才能獲得體驗。

　　2、情景和陶冶。通過創(chuàng)設(shè)一種氛圍，把學(xué)生的思維帶進予設(shè)的情景中，使學(xué)生更有效方便的理解音樂，進而陶冶學(xué)生的情操。主要借助音樂劇、圖片、音響、影視道具、課件等。選擇這種模式切忌過分，應(yīng)用的手段不可過多，不可喧賓奪主，因為一切的手段都是服務(wù)于音樂。

　　3、示范和模仿。在學(xué)習(xí)音樂技能課上經(jīng)常用到的方式。如范唱、范奏，主要是教師的示范。教師高水平的范唱更能打動孩子們的心。

　　4、行為輔助。例一：用手勢領(lǐng)唱《小星星》時，教師伸五個指頭為簡譜5，伸一個指頭為1。這樣小學(xué)生對簡譜有了形象感。例二：低齡兒童在學(xué)習(xí)五線譜時可用各種顏色使指法、音位、琴鍵對應(yīng)。例三：鋼琴學(xué)習(xí)中指尖觸鍵練習(xí)可用兒歌的形式，“十個指頭親兄弟，頭對頭來作游戲，你頂我來我頂你，看看誰最有力氣。”

　　5、探索和創(chuàng)新。例一：在學(xué)習(xí)音的屬性時，教師若是作理論講解，學(xué)生會感到枯燥難理解。可讓學(xué)生敲擊三角鐵，分辨余音的長短，可知道音值；讓學(xué)生用不同的勁擊鼓，可知道音的強弱即音強；打擊幾個大小不同的木魚根據(jù)其音的高低即知音高；金屬樂器、木只樂器、面皮樂器發(fā)聲的不同可以知道音色。

　　6、引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)。音樂中存在著一些奇妙的現(xiàn)象，如果我們只局限在音樂的表象上，缺少對音樂的對比分析就很難發(fā)現(xiàn)音樂之間的共性和差異。譬如同樣的一首樂曲可引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度力度來演唱所體驗的音樂效果也大大不同。二聲部訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，可以利用“朋友歌”的方式設(shè)計練習(xí)，不但減少了二聲部的難度，更讓學(xué)生獲得一種前所未有的豐富的音樂體驗。《小星星》作第一聲部，《劃小船》作第二聲部。

　　11「55「66「5—‖

　　53「3—「42「2—‖

　　7、自學(xué)和指導(dǎo)。適合于中學(xué)生，教師列出學(xué)習(xí)提綱、提出問題，學(xué)生自己唱、跳、奏。自學(xué)并不是放任，教師的指導(dǎo)要到位，要鼓勵學(xué)生提出新問題。例如在欣賞阿炳的《二泉映月》時，教師可以布置學(xué)生去搜集作者的生平資料，以及這首樂曲的不同演奏形式、不同樂器演奏的光盤和音帶。學(xué)生在搜集過程的本身就是學(xué)習(xí)的過程。

　　流行音樂和搖滾樂一直是中小學(xué)音樂教學(xué)的禁區(qū)，其實這些音樂中也包含著人性化的東西，雖然它們對情感的宣泄過于直接，但聯(lián)系學(xué)生的審美層次，這種音樂的確可以打動孩子們的心。一味的禁止只會抹殺學(xué)生心靈深處對音樂的興趣。

　　8、傳授和接受。這是教學(xué)過程中用的最多的一種模式，優(yōu)點是信息量大、教師的主導(dǎo)地位強。

　　9、啟發(fā)式。關(guān)鍵在于設(shè)問，主要形式有師問生答、生問師答、生問生答、問而不答。師問：“這首歌好聽嗎”，生答：“好聽”。師：“大點聲”，生：“好聽”。這種不需要學(xué)生思考就能回答的設(shè)問是毫無意義的。

　　10、討論。與當(dāng)前的學(xué)習(xí)小組結(jié)合，要體現(xiàn)同學(xué)們之間的互幫互助精神，討論要選擇一位主持人，但主持人不能固定。

　　11、音樂的拓展。一堂課主要解決的內(nèi)容是讓學(xué)生唱會歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學(xué)生的注意力。當(dāng)然會唱歌曲并不是最終目的，但是學(xué)生首先必須學(xué)會歌曲。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走進音樂的更深層次，這就是音樂的拓展。音樂課的拓展內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備相聯(lián)系。拓展后最終來要回到音樂中。

　　總之，教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。只有在平日教學(xué)中注意積累、注意學(xué)習(xí)，才能真正領(lǐng)悟到音樂課堂教學(xué)的真諦。

　　創(chuàng)造教學(xué)中幾個注意的問題

　　1、教師對孩子們的表揚要負責(zé)任，而不是廉價的語言；

　　2、忌用權(quán)威的標準來質(zhì)疑孩子的思維；

　　3、忌用冷淡的態(tài)度對待孩子的求知欲望；

　　4、忌用禁令對待孩子；

　　5、忌用僵化思想和模式、欺騙意味的態(tài)度對待孩子；

　　6、忌用成人的眼光看待孩子們的創(chuàng)造成果。受知識層次的限制，多數(shù)學(xué)生是創(chuàng)作不出高質(zhì)量的音樂作品的，學(xué)生進行旋律或節(jié)奏創(chuàng)作時，評價質(zhì)量毫無意義。我們應(yīng)看重學(xué)生創(chuàng)造的過程，而不是結(jié)果。

　　關(guān)于教學(xué)媒體

　　定義：指教具、音響、錄象、掛圖、課件等

　　1、凡是教師能利用語言、體態(tài)、即可達到教學(xué)目的的課例，可不用媒體。

　　2、使用媒體的價格盡量降低。

　　3、要選擇最優(yōu)效果的媒體，不同的階段用不同的媒體。

　　4、運用媒體不是為了展覽，而是為上課服務(wù)。

　　5、在一個課例中主題要突出，不要塞太多的內(nèi)容。

　　6、使用媒體不要讓黑板搬家。

　　7、盡量地綜合性的使用媒體。

　　8、使用媒體要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。

　　學(xué)生不動腦的參與是沒有意義的

　　很多教師在讓學(xué)生唱歌甚至在學(xué)習(xí)歌曲的過程中讓學(xué)生用手擊拍，如：

　　3331「550「3331「30‖這種打擊方法學(xué)生不用動腦，只要還有點

　　xx「xx「xx「xx‖節(jié)奏感就能打出。對于集中學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力意義不大。如果教師把節(jié)奏設(shè)計成這樣：3331「550「3331「30‖xx「xxx「xx「xxx‖

　　雖然只是簡單變化，但是學(xué)生若注意力不集中就很難大對。

　　又如給樂曲5176「555「5555「565‖加節(jié)奏伴奏，可如譜所示。這樣可增加音樂的活力。根據(jù)以上兩例，可以發(fā)動鼓勵學(xué)生給樂曲加上適當(dāng)?shù)墓?jié)奏型，用打擊樂器或用手伴奏。這不但可以增強音樂的可欣賞性，而且能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

　　充分利用知識資源，發(fā)揮資源優(yōu)勢

　　首先我們要理解什么是資源。以往的認識只有書本是資源，這種認識的片面性限制了資源的挖掘和利用。其實資源的外延還包括教師、學(xué)生。以書本為資源不能僅僅局限于“本”，而要敢于向外拓展；教師的知識層次（如唱歌中的發(fā)聲、吐字、對音樂的理解、課堂語言等）在音樂教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，他直接影響學(xué)生對教材的理解和對音樂的興趣；我們在這里重點講一下學(xué)生這一資源的內(nèi)涵及怎樣利用。

　　從某些知識領(lǐng)域來講，學(xué)生們知道的并不比教師少，如：流行音樂、足球、網(wǎng)吧、周星馳等。如果能利用好這些資源，我們的音樂課堂將出現(xiàn)新的活力。鈴鼓的敲擊方法若讓教師來講，那只有一種方式；發(fā)動學(xué)生讓學(xué)生分別用不同的方法打擊，你會發(fā)現(xiàn)好多出人意料的奏法。這是因為每一個人的認識都是獨特的，每一個人的學(xué)習(xí)方式都是不同的。最后把這些不同的結(jié)論綜合，將會形成一個集合。這也是“建構(gòu)學(xué)習(xí)理論”。

　　音樂課程的價值

　　1、審美體驗價值

　　音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、創(chuàng)造性發(fā)展價值

　　創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮。

　　3、社會交往價值

　　音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種互相配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會的大環(huán)境中進行，對社會音樂生活的關(guān)心，對班級、學(xué)校和社會音樂活動的積極參與，使學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

　　4、文化傳承價值

　　音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化；學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國家和民族的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，認識世界各民族文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看