嬰兒語言發(fā)展既有一般規(guī)律性，又有個(gè)體間的差異性。有關(guān)嬰兒心理學(xué)的書指出：“嬰兒在十五個(gè)月時(shí)，一般都能掌握十個(gè)以上的詞語”、“一歲半的嬰兒能說出五十至一百個(gè)以上的詞語，并能說出有兩個(gè)詞組成的句子；兩歲的嬰兒能說出包括主語、謂語、賓語的完整句子……”可是，我的侄子索索一歲半時(shí)，卻仍然只會(huì)說“媽媽”、“奶奶”兩個(gè)詞語，其余的語言則一律用“噢、啊、呀”等來表示或者手舞足蹈的打手勢(shì)；到了二十個(gè)月時(shí)，他才第一次會(huì)叫“姑姑”；此后，又逐漸學(xué)會(huì)說“爸爸、阿姨……”這時(shí)，我們感覺到他語言發(fā)展有點(diǎn)遲緩，就想盡一切辦法加強(qiáng)了對(duì)他語言發(fā)展的交流與指導(dǎo)。索索兩歲多一點(diǎn)的時(shí)候，語言表達(dá)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步能夠說出具有主語、謂語、賓語的完整句子，基本上達(dá)到了該年齡段嬰幼兒的同步發(fā)展水平。能取得這樣好的效果，我們的做法與體會(huì)是：

　　一、在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行積極的語言指導(dǎo)。

　　如：在吃飯時(shí)，我們邊吃邊告訴他食物的名稱：“這是米飯、海帶、西紅柿、那是面條、黃瓜、大白菜”等；在盥洗時(shí)，我們說“開開水龍頭，流出自來水，上下左右撮一撮，索索的小手最干凈！”等；在戶外活動(dòng)時(shí)，見到行進(jìn)中的車輛，我們就及時(shí)指出“這是摩托車，那是小汽車；這是紅色的摩托車，那是綠色的小汽車”等；鄰居家飼養(yǎng)了一只毛茸茸的京巴狗，在索索和小狗游戲玩耍時(shí)，我們就引導(dǎo)他說：“這只小狗真可愛，渾身上下毛茸茸的，跑起來就象跳舞”等等。

　　二、在游戲中進(jìn)行語言教育。

　　我們引導(dǎo)孩子對(duì)著鏡子玩找“五官”的游戲，如：我們問他：索索的小鼻子在哪兒呀？媽媽的嘴巴又在哪兒呀？讓他邊指邊說：我的小鼻子在這兒！媽媽的大嘴巴在那！同時(shí)配合動(dòng)作說兒歌，進(jìn)行游戲活動(dòng)。如，拉著索索的手，搖晃著他的雙臂說：“搖，搖，搖到外婆橋，我給外婆帶蛋糕，外婆說我是好寶寶！”在最后一句時(shí)故意加大音調(diào)，慢速說出。這樣，每次都會(huì)引起他極大的興趣和歡快的情緒，達(dá)到良好的效果。在以后的活動(dòng)中，他都能陸續(xù)反映出這些游戲動(dòng)作和相關(guān)的語言。

　　三、細(xì)心、耐心地傾聽，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和語言示范。

　　索索在和我們的交往中、經(jīng)常會(huì)在自身的游戲活動(dòng)中重復(fù)出現(xiàn)使用不規(guī)范的語言。這時(shí)，我們總是細(xì)心而又耐心地傾聽，發(fā)現(xiàn)他新詞說得好，就及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定；對(duì)于他使用的不規(guī)范語言，又及時(shí)給予糾正和示范，以此促進(jìn)他語言的發(fā)展。索索初學(xué)說話時(shí)發(fā)音不太清楚，常把“老”字音說成“咬”、“飛”字音說成“帔”，在對(duì)他糾正時(shí)，我們讓他張開嘴，看著成人的口型學(xué)發(fā)音。，當(dāng)他說對(duì)了，我們就及時(shí)鼓掌點(diǎn)頭贊許。他有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)使用詞不當(dāng)或詞語與所表達(dá)的意思不相符合的現(xiàn)象。如：一次索索摔了一跤，臉破了。他站起來就說：“疼、疼！這壞了！”，我們?cè)诠膭?lì)孩子勇敢的同時(shí)告訴他：“索索的臉是摔破了，沒有壞。”成人在嬰幼兒感知活動(dòng)中，如果能結(jié)合真實(shí)情境施以語言示范，不但可以幫助他們精確化語言，而且還能使幼兒備感興趣，從而收到最佳的教育效果。

　　四、教給具體方法，克服語言發(fā)展中的障礙。

　　索索在學(xué)說話的過程中，出現(xiàn)過一些意想不到的情況。如：在初說長(zhǎng)句子時(shí)，開口說話之前，他總是先縮頭聳肩，然后吸一口氣，這才說出話來。我們認(rèn)為這是他發(fā)音器官初步成熟，說長(zhǎng)句子對(duì)氣力不夠用造成的。因此，我們教他說話時(shí)，讓他把句子斷開、中間停頓、放慢速度，借以此解決他氣力不足的問題，同時(shí)還能讓孩子養(yǎng)成說話有思考的余地，有效的防止了幼兒這個(gè)階段的口吃。如：孩子想出去玩耍時(shí)就說：“爸爸—抱、騰騰—去外面玩。”小家伙學(xué)會(huì)此法后，很快就克服了困難。這就說明家長(zhǎng)需要時(shí)刻關(guān)注孩子的語言發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)具體情況，教給他們具體方法和技巧，去克服語言發(fā)展中所發(fā)生的一切障礙。

　　索索第一次說新詞時(shí)，往往不能脫口而出，需要想一會(huì)兒才能說出來，甚至要經(jīng)過著急一番才能說出口。例如，他第一次說“小紐扣”時(shí)，急得面紅耳赤、擠眉弄眼、嘴唇顫動(dòng)，憋了好一會(huì)兒才說出來，窘態(tài)十分可笑。當(dāng)時(shí)，我們硬是忍住笑，靜靜地等他說出話來。在嬰幼兒說話著急時(shí)，如果成人笑他，會(huì)使他增加壓力，更加著急，有可能引起口吃，形成語言障礙。可見在嬰幼兒教育上并無小事可言。

　　嬰兒語言發(fā)展是個(gè)復(fù)雜的過程。生理上的成熟、認(rèn)知能力的發(fā)展，是其語言發(fā)展的內(nèi)在因素；成人為他們創(chuàng)造良好的語言發(fā)展環(huán)境，也是非常重要的不可缺少的外在條件。嬰兒期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)對(duì)嬰兒的語言一定要給予熱情的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)展語言，這樣在良好的環(huán)境中，去悉心地教導(dǎo)培養(yǎng)，嬰幼兒的語言發(fā)展才會(huì)有一個(gè)更高更廣的未來與明天！

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