英語教學(xué)改革，是落實鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育思想，努力提高國民吸取人類文明進(jìn)步成果，適應(yīng)國際交流與合作的重要組成部分。提高學(xué)生的語言交際能力是英語教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是全面提高學(xué)生英語素質(zhì)的根本措施。

　　小學(xué)英語教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀能力為主，寫的能力為輔，因此，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，形成良好的英語交際能力尤為重要。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，能使學(xué)生樂于開口說，則是學(xué)好英語至關(guān)重要的一步。小學(xué)生雖然性情活潑，喜歡表現(xiàn)自己，然而在學(xué)習(xí)外語方面也有一些同學(xué)認(rèn)為英語難學(xué)，缺乏學(xué)好英語的自信心，不敢和同學(xué)用英語對話，不愿多說，怕說錯而被別人恥笑。這些都將成為影響英語口語訓(xùn)練，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮的障礙。因此，在教學(xué)實踐中，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和“表現(xiàn)欲”，沖破學(xué)生的“開口關(guān)”，促使學(xué)生主動參與，推進(jìn)英語口語教學(xué)。

　　一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生的認(rèn)知過程往往受情感支配，因此，要在課上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍。為使學(xué)生時刻愉快地接受并表現(xiàn)所學(xué)的口語，我將課前兩分鐘作為激發(fā)表現(xiàn)欲的“前奏曲”。傳統(tǒng)的兒歌及英文歌趣味性強(qiáng)，很容易調(diào)整情緒，如，《Onelittlefinger》這首歌，學(xué)生們邊唱邊做動作，很快就融入英語的大氛圍中，還有《Bingo》這首歌，都很受學(xué)生的歡迎，在課堂中都收到了很好的效果。但如果形式一成不變，學(xué)生也容易厭煩，可以結(jié)合天氣及當(dāng)天的活動內(nèi)容靈活變換，如體育課后學(xué)習(xí)英語，學(xué)生大多累了，不讓他們強(qiáng)打精神，而用一貫的“order”進(jìn)行協(xié)調(diào)，——“Let’shaveashortrest.”讓學(xué)生趴在桌上稍事休息，既拉近了師生之間的距離，又為正課的進(jìn)行做好鋪墊。

　　小學(xué)生有較強(qiáng)的形象思維能力，缺乏抽象思維能力，因此要注重創(chuàng)設(shè)視覺氛圍。要突出直觀教學(xué)，恰當(dāng)?shù)睦�用實物、掛圖、簡比畫等，既可以為英語單詞和具體事物建立起聯(lián)系，利于理解記憶，又可以消除學(xué)生對英語的陌生感。如，在開學(xué)的第一節(jié)英語課中，出示兩位背著書包的小同學(xué)在校門口相遇，正在與對方打招呼問好的掛圖，學(xué)生們見到與他們?nèi)粘Ｉ�活十分相近的掛圖，倍感親切，紛紛議論起來，教師加入他們的討論，“你們想不想知道他們說的是什么呢”……很容易引出新課的內(nèi)容“Hello.Whoareyou？”。又如，在課“What’sthis？/What’sthat？”一課中涉及到很多新單詞，而這些單詞都是學(xué)生們常用的文具，如果再在教學(xué)中使用這些實物，是無論如何也激發(fā)不了學(xué)生的興趣的，如果教師在黑板上畫一些帶有卡通氣息的文具，并讓孩子們給它們涂顏色，這下孩子們對這些千奇百怪的文具來了興趣，各個情緒高漲，一節(jié)課內(nèi)將所有的文具名稱都記得牢牢的。

　　外語教學(xué)需要必要的語言環(huán)境，因此，要大量的使用英語教學(xué)用語，形成課堂語言氛圍。過去的英語課堂教學(xué)，師生大量使用漢語，這是造成“啞巴英語”的重要因素，突破“開口關(guān)”，首先要從培養(yǎng)聽的能力下手，教師使用英語教學(xué)用語，同時盡量給學(xué)生創(chuàng)造簡、易、淺的口語交流機(jī)會，在通過配合TPR的教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生說的積極性。另外，語言的學(xué)習(xí)有一個模仿的過程。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)一個單詞，讀清一個句子時，就要用“Good”“Verygood”“Excellent”等詞語表揚(yáng)他們，使之在無形中成為好的典型，成為大家的學(xué)習(xí)榜樣，還可以有意識地先讓一些語感較好的學(xué)生作示范，讓他們當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起讀。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

　　在課堂中采取用游戲比賽的方式對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，如“開火車”、“Bingo”、“Guess”不但充分練習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，還大大調(diào)動了課堂氣氛，使學(xué)生在游戲考核中獲得心理上的滿足感和成就感，從而有助于幫助學(xué)生建立起學(xué)好英語的信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在游戲比賽中來考核學(xué)生，學(xué)生沒有壓抑感，他們的心理語言活動就處于興奮狀態(tài)，思維也會變得活躍，競爭意識、參與意識就會增強(qiáng)。隨著學(xué)生“表現(xiàn)欲”越來越強(qiáng)，表達(dá)的效果也就越來越好。課上激發(fā)表現(xiàn)欲和學(xué)生心理發(fā)展的過程密切相關(guān)。先設(shè)置“表現(xiàn)”的場景，學(xué)生從“無法表現(xiàn)”中燃起說的愿望，再于學(xué)習(xí)進(jìn)程中遞進(jìn)地設(shè)計表現(xiàn)層次，輔以激勵效應(yīng)，順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展，讓他們產(chǎn)生說的愿望。

　　針對《柯靈思英語》課文的大都是對話的特點，在鞏固練習(xí)中，教師應(yīng)充分組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的角色扮演表演，調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生對自己的角色，都會竭盡全力去演好，在加上每一單元之后的課本劇，既讓學(xué)生回顧了一單元所學(xué)的知識，也鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在組織表演時，要注意面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生提供均等的表演機(jī)會。

　　在課堂教學(xué)中適當(dāng)變換一下座位的排列，也將得到意想不到的效果。如，將班級的座位分為小組的方式，以圓桌的形式，學(xué)生們圍坐在一起，這種以小組為單位的排列有助于學(xué)生之間的交流，對教師創(chuàng)設(shè)的情景可討論自行安排角色，自如地進(jìn)行口語交際，還能調(diào)動一些性格內(nèi)向、平時怕說話的學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的參與意識。

　　三、課外擴(kuò)展，滿足英語交際的需求

　　引導(dǎo)學(xué)生用英語交際是英語教學(xué)的一個主要目標(biāo)。課內(nèi)幾十分鐘的學(xué)習(xí)與“表現(xiàn)”，對于大多數(shù)學(xué)生來說僅是開始，其練習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了操練的內(nèi)在需求。

　　教師要把回家用學(xué)了的英語跟父母對話做為英語家庭作業(yè)布置給學(xué)生，同時要求家長做好引導(dǎo)、參與工作。三年級學(xué)生年齡較小，有些學(xué)生怕“開口”。這就要求家長的配合，及時的鼓勵與表揚(yáng)。如：Goodmorning，Goodafternoon，Goodevening，Goodnight，Goodbye。等，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，逐步培養(yǎng)他們開口說的習(xí)慣。對于一些不懂英語的家長，要求他們能認(rèn)真傾聽孩子朗讀，并表示點頭滿意。做做翹大拇指的手勢，千萬別說“我聽不懂，別說了”這樣的話，這會傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)習(xí)的積極性。

　　還應(yīng)從第一堂英語課開始要求學(xué)生無論何時何地見到老師問好時要使用英語，雖然只是短短的一句“Hello，MissZhou！”但這培養(yǎng)了學(xué)生良好的使用英語的習(xí)慣。

　　為了更好地激發(fā)學(xué)生用英語與人交際的欲望，培養(yǎng)他們交際的信心和膽量，應(yīng)鼓勵學(xué)生走出校門，尋找生活中的英語情境。在“麥當(dāng)勞、肯德基”快餐廳，公園、商場等外國游人進(jìn)出多的場所作一次力所能及的嘗試，大膽交外國朋友，一旦成功都能使學(xué)生喜不自禁，其“表現(xiàn)欲”所經(jīng)受的挑戰(zhàn)及“可為”的自我認(rèn)定，都能促使他們信心百倍地將英語說得更好。

　　總之，英語口語訓(xùn)練應(yīng)強(qiáng)調(diào)直觀，貼近生活，調(diào)動各種感官交互運用，才能促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

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