［摘要］

　　跨入新世紀，時代的進步和發展給我們一種嶄新的教育觀念和教學方式，在全面實施素質教育的過程中，幼兒教師的地位舉足輕重，提高幼師的素質，重視師德修養，具有極其深遠的意義。在經濟高速發展和社會文明日益進步的21世紀，幼兒教師的人格魅力是一種強有力的教育因素，在教育過程中具有不可替代的“作用”。因此，廣大幼兒教師對自己的職業應有充分的認識，努力塑造自己的人格魅力。把自己的全部心血奉獻給自己所從事的幼教事業，把幼兒培養成為社會有用的人材。

　　［關鍵詞］新時期幼兒教師人格魅力

　　跨入新世紀，時代的進步和發展給我們一種嶄新的教育觀念和教學方式，在全面實施素質教育的過程中，幼兒教師的地位舉足輕重，提高幼師的素質，重視師德修養，具有極其深遠的意義，從古至今，教師一直是人們所尊崇的事業，古語云：“國將興，必貴師而重傅。”今天又把教師喻為人類靈魂的工程師，這個職業被稱為太陽底下最崇高的是職業。教師要懷著崇高的愛去傳授知識，要用滿腔的熱情去啟迪人生，春雨潤物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識，還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。“甘愿為人梯，甘當鋪路石.”向來是廣大教師的座右銘，在經濟高速發展和社會文明日益進步的21世紀，幼兒教師的人格魅力是一種強有力的教育因素，在教育過程中具有不可替代的“作用”，具體表現在以下幾個方面：

　　1、幼兒教師應具有優美高雅的風度。素質教育的實施對幼師提出了更高的要求，就是教師要有良好的風度儀表。幼兒教師優美高雅風度的養成，首先要有高尚的思想情操修養。思想情操修養是教師完美形象的內在原因，也是根本原因，心靈美是風度的“靈魂”，外在風度是一個人德行的自然流露。一個光明磊落、心地善良、正直誠實的人，其風度自然是莊重、大方、優雅、從容。作為一名幼兒教師如果具備良好的德行，忠誠黨的教育事業、熱愛幼兒、獻身幼教，那她在教育過程中自然是談吐從容、文雅不粗俗、衣著整潔得體不奇異，舉止優雅大方而不輕浮。其次要孜孜以求，學而不厭，掌握淵博的文化知識。知識是師幼雙方心靈交匯的載體，聯接精神世界的紐帶，捷克教育家夸美紐斯說：“教師職業本身就是督促教師孜孜不倦的提高自己，隨時補充自己的知識儲備量。”自古以來人們就把鉆研學問，不斷求知看作教師必備的職業道德。我國古代教育家孔子認為，教師對待學問，要“學而不厭”。荀子則認為，當一個教師必須具備“博習”精神“，教師要教給學生豐富的有用的科學知識，自己必須具備真才實學，有高超的教學藝術和本領。一名好教師應當適應素質教育要求的角色轉換，不斷充實和提高自己，這是新時代為人師表的重要內容。

　　2、幼兒教師應具有以身作則，為人師表的崇高品質。二十一世紀的中國，不僅在經濟發展上將上一個新臺階，而且在社會主義精神文明建設上更將躍上一個新高度。“教育者先受教育。”只有最大限度的提高教師為人師表的水平，才能勝任幼兒教師的歷史使命，無愧于幼兒教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求孩子做到的自己必須先做到做好。如要求孩子懂禮貌，教師的言談舉止切不可粗魯，正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”正說明這個道理。幼兒教師在教育幼兒時，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育幼兒，這就是為人師表。所以，每一位幼兒教師都應從自身做起，真正為幼兒樹立一個模范的榜樣，推動孩子全面發展。春秋末期，孔子提出“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等師德規范，江總書記《關于教育問題的談話》明確指出“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”。綜上所述，以身作則，為人師表是幼兒教師從事教育勞動時所必須遵循的，每個幼兒教師都要努力把自己培養成為具有良好師德的人，才能完成“傳道授業解惑”這一光榮使命。

　　3．幼兒教師應具備愛生如子的高尚品德。兒童心理學研究認為，兒童成長有兩個影響源，第一是父母，第二是教師。當孩子進入幼兒園后，很自然的將他們與父母交往的各種思想感情與“愛的要求”轉移到老師身上，要求老師也像母親那樣關心、照料他們。此時，他們不僅希望得到父母的愛，還期望得到老師的愛。因此，作為老師應給與熱情地關注，使他們時時感到教師的關懷和溫暖，用自己的情感去滿足孩子的情感需要，促進孩子內心產生積極的情緒，愉快的感情，從而轉化為幼兒接受教育的動力。教師對孩子的愛，既是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師這個職業的具體表現。在塑造孩子的靈魂中是一種巨大的力量。蘇霍姆林斯基將教師熱愛學生視為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。當教師主動接近孩子，一次次待以真情實意時，感情的河流就不僅朝著一個方向流動了，而當孩子受到感動、感染，就自然而然縮小了師生間感情的距離，產生了對教師的親近感和仰慕心理。在這種情況下孩子就會把教師當可信賴的人，愿意向她們吐露真情，自覺地接受教育和勸告，孩子對教師愈加信賴，教師的要求就愈加容易被孩子接受。教師只有誠心誠意的愛護自己的學生，才能誨人不倦，教好學生。著名教育家陶行知先生奉行“愛滿天下”的宗旨與孩子打成一片，與他們同甘共苦，共患難。他認為：“我們深信師生共同生活，共甘苦為最好的教育。”他再強調學生的可愛和關心學生的重要性，他曾提醒教師說：“你的鞭下有瓦特。”教育者要像愛迪生的母親那樣寬容愛迪生，在愛迪生被開除回家的時候把地下室讓給他做試驗。陶行知自己無論是在學業上，還是在生活上，都無微不至的關懷學生，許多陶們弟子至今念念不忘他的音容笑貌，從這一點就充分體現他的偉大的師德情操。

　　4、幼兒教師應具有頑強的毅力和堅強的意志。教師的堅強意志是完成教育工作的必要條件，如果沒有克服困難的意志品質，教師就不能很好地完成教育任務。同時，教師的意志對幼兒素質的提高具有一定的教育意義。首先，作為教師應具有頑強的毅力。在困難面前能夠百折不撓，知難而進，把培養幼兒作為一種神圣的事業，并為此奮斗終身，其次要有耐心，教師應認識到幼兒教育是一個長期的復雜的過程。在教育過程中不因幼兒暫時的退步而失去信心，也不因幼兒的反復而感到苦惱，而是千方百計想辦法，傾注心血，不把孩子培養成材決不罷休的精神。教師還應懂得善于控制自己的情緒。以積極的情緒體驗激發和感染幼兒。如果教師缺乏自制力，遇到不聽話、調皮的幼兒就暴跳如雷，以粗暴的方式隨意辱罵和斥責幼兒，這不僅會傷害幼兒感情，而且會使矛盾激化，造成師生之間的對立，在幼兒心中失去威信。教師的勞動是十分艱苦、復雜的，教師只有保持愉快平靜的心境，才能給自己帶來樂趣和幸福感，才能使幼兒產生一種愉快的感情體驗，提高積極性，并因此創造一種和諧融洽的師生關系。只有用自己的言行品格去影響幼兒，才是為人師表。

　　5、幼兒教師應具有謙虛好學和活潑開朗的性格。謙虛好學是教師性格的一個重要方面。現在，科學技術迅猛發展，新知識層出不窮，作為教師不應自滿自足，要積極探索科學知識，提高自身素質和業務水平。司馬光為編撰《資治通鑒》，十年如一日勤奮學習，含辛茹苦，付出了大量的心血，他為了夜以繼日的讀書，專門作了一個圓木枕頭，號稱“警枕”，以使在睡著時隨時警醒他。當然，教師即使學識淵博，也不在幼兒面前擺出一幅盛氣凌人的樣子，這樣的教師自然贏得幼兒發自內心的敬愛和信服，對培養幼兒謙虛好學，積極上進的性格起到潛移默化的影響。教師還應具備活潑開朗的性格，時時處處表現出樂觀向上和熱情奔放的精神風貌，日本大學教授關中先生認為：“教師的性格特征應當具有明朗快活、朝氣蓬勃的精神，”即使遇到挫折和不順心的事，也能正確對待，而不是隨意表現出受傷害和悲哀的神情。具有樂觀、開朗性格的教師在教育工作中與人為善，給人溫暖，笑容可掬地對待他人。如果教師的性格孤僻，情緒反復無常，心胸狹窄那是與教師職業極不相稱的，因此，教師活潑開朗的性格是幼兒效法的模式，也是身教的重要方面，有利于使教學過程始終處于一種健康、向上、愉快、舒適的氣氛和環境之中。

　　6、教師教書育人應是面對全體幼兒。當幼兒教師一踏進幼兒園門口的那一天起，便對每一位幼兒負起責任，必須關愛幼兒，尊重幼兒和人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。尤其是對那些調皮、愛動、任性的幼兒，教師要多加關愛，不應一味訓斥，應使他們都能夠在這溫暖大家庭里得到成長壯大，不能對幼兒感情用事，厚此薄彼。我們常說：“十年樹木，百年樹人”教師在組織幼兒活動時，一定要根據幼兒生理、心理特點精心設計活動方案，活動內容必須準確科學。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假、敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現，要保證幼兒掌握真正的指示，并轉化為幼兒解決問題的能力。

　　“教師是太陽底下最崇高的事業”，人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達教育這一職業的無私和偉大，所以，廣大幼兒教師對自己的職業應有充分的認識，努力塑造自己的人格魅力，把自己的全部心血奉獻給自己從事的幼教事業，把每名幼兒培養成為社會的有用人材。

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